淺談品德課實踐活動的開展

山東蒙陰縣界牌鎮實驗學校（276200） 李長青 齊春愛

淺談品德課實踐活動的開展

山東蒙陰縣界牌鎮實驗學校（276200） 李長青 齊春愛

為了幫助學生參與社會、學會做人，促進其良好品德的形成，教師課前可以根據教材及學生實際，引導其從生活和社會實踐中，感悟道理，升華情感；課堂上要通過開展豐富多彩的活動，提高學生的認識水平，使之形成良好的道德品質；課后要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學生參與社會、學習做人的新常態。

實踐 活動 品德

“生活即教育，社會即學校”，一個人品德的形成離不開生活，也離不開社會。那么，如何在生活和社會的洪流中，開展實踐活動，幫助兒童參與生活、走向社會、學會做人，促進兒童良好品德的形成？

一、從實踐中來

實踐出真知。教師可以根據教材內容和教學目標及學生實際，引導他們從生活和社會實踐中，感悟道理，升華情感，養成良好的行為習慣。

1．搜集整理。教師可以根據教學需要，在明確搜集目標及具體途徑的基礎上，安排學生課前搜集與課堂內容有關的實物、圖片、文字、音像、數據等資料，這樣既有助于加深感性體驗，又深化了學生的理解記憶，還培養了學生收集、處理信息及探究學習的能力。例如，在學習《小小少年》時，我就引導學生在課前搜集自己小時候的玩具、衣帽、鞋襪、照片等，使學生深刻體會到自己的成長離不開家庭，對父母充滿感恩之情。

2．深入生活，觸摸社會。兒童由于年齡小，生活閱歷淺，社會經驗不足，對有些學習內容理解起來會有很大的困難，這就需要教師引領他們課前深入生活，觸摸社會，通過采訪、調查、參觀、聽報告等形式親身體驗，獲得與課堂教學內容相關的初步認知。例如，在學習《誰說了算》時，我在課前引導學生進行了一個小調查，調查家里誰說了算，班里誰說了算，好伙伴中誰說了算，使學生通過調查明白其中的道理，體會到民主、平等的現實意義。

二、到活動中去

皮亞杰說過：“兒童的認識全來源于活動。”課堂上，我們要通過豐富多彩的活動，引領學生提高認識水平，形成良好的道德品質。

1．歡樂游戲。在學習《對手也是朋友》時，我就組織學生做了個背對背夾球跑的游戲：兩人一組背對背夾住一個氣球，聽到口令開始跑向終點，氣球不掉不破且用時最少的組獲勝。通過這一游戲，學生深刻地認識到競爭與合作的關系。

2．網上沖浪。在學習《天有不測風云》時，如果泛泛地講述自然災害，效果肯定不好，我就將學生帶到微機室，組織學生自己搜索地震、龍卷風、火山爆發、颶風、沙塵暴、泥石流等的音像資料，然后適時地進行點撥講解。這樣，就使學生很直觀地了解自然災害，認識到大自然有不可抗拒的一面，懂得要遵循自然規律，愛護大自然，和大自然和諧共處。

3．模擬演練。教材中有些內容非常抽象，學生難以理解，還有些內容學生從未經歷過，針對這種情況，我們可以進行模擬演練。例如，學習《在這危急時刻》時，可以搞一次地震模擬演練，幫助學生學習自護與互助的方法，提高自護自救的能力。

三、實踐活動永無止境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”體驗是最真實的內心感受，教師要將實踐活動延伸到課外，使課外實踐活動成為幫助學生參與社會的新常態。

1．參觀訪問。參觀訪問是學生課外實踐活動的基本方式，我們可以充分利用當地的教育資源，組織學生參觀訪問。煎餅是山東最質樸的小吃，央視《舌尖上的中國》欄目組在我們鎮的椿樹溝村做了專題報道，我們組織學生對相關人物進行了采訪，樸實的鄉音、古老的石磨……這一點一滴都成為家鄉美食的美好記憶，熱愛勞動、尊重勞動者之情油然而生。

2．社會服務。組織學生參加社會服務，能把學生的發展場所從學校拓展到社區乃至整個社會，從而改變學生單一的學習方式，使課堂知識的學習和社會體驗結合起來。例如，在學完《交通連著千萬家》后，我們組織了一次“學做小交警，安全伴我行”活動，使學生初步了解學校附近的交通情況，了解相關的交通常識，遵守交通法規，進一步增強文明出行的意識。

3．社會調查。幫助學生參與社會、學習做人是新課標的重要理念，我們可以通過組織學生參加社會調查，使他們了解和認識家庭、社區、國家等基本情況，形成良好的道德品質，培養學生的社會生活能力和社會責任感。我校南墻外50米是臨沂市城區幾百萬人口的飲用水源地——云蒙湖，在學完《呵護綠色家園》一課后，我組織了一次校園周邊水污染情況調查，這極大地增強了學生的環保意識，提高了他們愛護環境的自覺性。

（責編 莫彩鳳）

G623.15

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1007-9068（2015）30-060