淺析“真學課堂”策略的實施

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-006

為了扭轉長期以來課堂教學中“教師講解多，學生參與少”以及“小組合作流于形式”等局面，如東縣提出構建“真學課堂”的主張。“真學課堂”以“先學后教、先練后評、先生后師”為原則，以“限時講授、合作學習、踴躍展示”為基本要求。“真學課堂”主張課堂教學的一切行為都應該服從、服務于學生的“學”，教師要努力為學生的“學”營造氛圍、提供空間、搭建平臺、適時指導，為學生的“學”提質增值。

如東縣提出的“真學課堂”策略，從以下幾個方面進行推進。

一、明確教師角色任務

教師要樹立以學生為中心的理念，著力改革一講到底的教學方式，課堂上給學生留下學習空間；學會做學生學習的組織者、引導者、指導者、評價者；要注重建立民主、平等、和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性，使課堂出現師生之間、學生之間思維多向交流的局面。

教師的主要任務不是講給學生聽，而是設計好的學習流程，讓學生在教師的引導下自主學習。教師要注意教給學生學習方法，把握學生學習過程的節奏，密切關注學生學習的難點和易錯點，合理安排學生互助合作學習，找準哪些問題由學生自己互相解決，哪些問題需要教師幫助解決。不論教師扮演何種角色，其主要目的都在于激發學生學習的內驅力，掌握學習的方法，使學生的潛能得到最好的發展，同時使學生能在互助活動中展現自我，發揮個人所長。

二、充分的自主先學

在互助合作學習之前，必須自主學習。自主學習應該是獨立的、主動的學習，而不是消極等待求助的學習。應該說，主動性是自主學習的核心和本質。首先，教師要激發學生的學習動機，引發學生自主學習的內部需要，激發學生的內部活力，使之產生強烈的學習動機，促進學生獲取知識、形成能力、提升品質、張揚個性。第二，要給足學生自主學習的時間。教師要通過一些常規化訓練，使學生快速進入自主學習狀態，有足夠的時間獨自進行讀、寫、思，養成獨立思考、扎實學習的好習慣。第三，要教給學生學習的方法。教師在給學習任務時，不僅要有思和寫的作業，還要滲透學習方法，如“讀幾遍”“查字典”“量一量”等。在考查時，也要注意了解學生對學習方法的運用情況。第四，要給學生提供學習路徑，讓學生在教師的引導下自主獲得知識，為終身學習提供支撐。

三、有效的互助合作

互助合作學習不是課堂教學的點綴，更不能事無巨細都得互助合作，使合作充斥整個課堂。要使互助合作學習有效，首先要做到因事而作，只有學習內容學生個體不能解決或難以解決時，方可進行互助合作。其次要因時而作，要待學生經過獨立思考后或完成自主學習任務后才可互助合作討論。第三是組內學生要學會傾聽、學會表達、學會質疑和追問。第四是教師要有效地組織小組合作學習，使合作學習有組織、有秩序、有評價、重實效。

四、適度的課堂練習

一堂課是否真正有效，學生是否真的在學，不在于其課堂教學流程是否流暢完美，而在于學生在課堂上是否動腦、動手、動口。我們主張教師的講課時間累計不超過25分鐘，學生自主學習與練習的時間不能少于半節課。對學生的練習，教師要精心設計。面對眼花繚亂的練習冊，教師要善于篩選，對其進行整理和加工，精心設計每一道題，讓學生練出效果，練出水平。對學生的練習盡可能當堂反饋，不把錯誤帶出教室。

五、行政引領和推進

要使“真學課堂”常態化，離不開學校行政的引領和推進。

（1）宣傳動員，輿論促進。任何新的教學策略的實施，學校管理層必須組織教師進行學習，清楚沒有思想的課是沒有靈魂的課，同時對“先學后教、先練后評、先生后師”等理念達成共識，入心入腦。

（2）加強教學研討。大力開展校內示范引領和教學觀摩活動，強力推進新策略；充分利用好教研課，做好做足說課、上課、評課、反思四個環節，使教師在不斷的磨課過程中，提高“真學課堂”的實施水平；鼓勵優秀教師在各自的課堂實踐中形成自己的教學風格。

（3）樹立課改典型。改進課堂評價的指標，突出“先學后教、限時講授、互助合作”等要素；重視骨干引領，樹立標桿，以點帶面，逐步展開，對在課改中能積極實施“真學課堂”的教師大力表彰，對因循守舊的教師要助其進行整改提高。

（責編　莫彩鳳）