如何正確書寫漢字筆順

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）16-090

“字該怎么寫？”這個問題看起來很簡單，其實要按標準筆順寫正確，還真不是件容易的事。最近學校組織一次鋼筆字比賽，于是我首先在班上進行一次選拔，真是不選不知道，一選嚇一跳。雖說每個學生都能完成規定的內容，但是我發現有些學生寫字筆順總是顛三倒四，糾正之后還總犯。我發現學生對筆順掌握得不是特別好，那么筆順應如何掌握？

一、調查結果

我在班上做了個小調查，讓學生寫出“乃、方、九、里、北、長、出、上、火、為”等字的筆順，全部寫對的同學不到50%。

接著，我請學生按筆順寫一遍自己的名字。結果五花八門，全都寫對的寥寥無幾，不到十分之一。

可能一個班的學生說明不了什么問題，于是我請同年級的老師幫忙在其他班上做了同樣的調查，結果大同小異。為什么會出現這樣的情況？

二、分析反思

1．教材的變化

以前，低年級老師非常重視生字筆順的教學，因為教材對此有嚴格的要求，每課的生字都會出現筆順的教學，而且也是考試的必考題。比如：“寫出下列字的筆順。”“×字一共有（　）筆，第三筆是（　）。”因此，老師在教學中特別重視筆順教學。

可是現在，尤其是課程改革之后，北師大版的語文教科書從提高質量，減輕學生負擔的目的出發，根據《語文課程標準》的精神，對傳統的寫字教學做了改革。其中的筆順，遵照“嚴而不死”的原則，放寬要求，筆畫和偏旁的名稱在沒有錯誤的原則下，尊重教師的習慣用法，教科書只提基本的要求。教材的改變帶動著考試內容的變化。現在的低年級老師也像高年級老師那樣分析課文，過多的問答、分析、講解環節擠占了識字、寫字的時間，對筆順教學就是簡簡單單地教，畢竟考試不考，有時間就講講，沒時間就算了。

2．家長的變化

現在的家長都普遍重視孩子的早期教育，每個孩子的家長都殷切期望自己的孩子能盡早學到更多的知識，認識更多的漢字，所以在入學前就已經開始識字寫字的指導了。而絕大部分家長都是給孩子寫范字，讓孩子照葫蘆畫瓢，在這個過程中，絕大部分家長重視的是寫對，忽視的是這個字的間架結構及筆順。即便注意到了，也不會很細致地和學生講偏旁是什么以及每一筆的筆畫名稱。這樣造成很多學生在書本上要求會寫之前，已經依樣畫葫蘆了，他們在寫字的時候就像畫畫一樣，只求形對，根本不管這個字的筆順是如何安排的。而這種寫字習慣很難糾正，因為學生已經先入為主了，當學生對原來錯誤的寫法已經熟記以后，要想改過來就難了，這為教師的筆順教學帶來了很大的阻礙。

3．筆順的變化

教材在變，筆順也在變，很多以前的字的筆順都發生了變化。比如“火”的寫法，以前的教材是點、撇、點、捺，現在的教材是點、點、撇、捺，而字典上和以前的寫法是一樣的。再比如“忄”，有的說筆順規范為左點、右點、豎，也有的說筆順是左點、豎、右點。

所以，當字典、教材和專談筆順的著作都不能統一說法時，教師在教學筆順時很為難，到底該聽誰的呢？有時就干脆含糊過關，把字寫對了就行。

三、對策方法

1．正確認識

中國人文字書寫的過程中蘊含著豐富的文化內涵，書寫過程也是體驗和展現中國文化深厚歷史積淀的過程。對于寫字，過去的大綱要求要寫得“正確、端正、整潔”，《語文課程標準》則改為“規范、端正、整潔”，在“正確”的基礎上突出了“規范”的要求。對漢字的規范而言，筆順的規范是其中的重要部分。對小學生而言，在他們開始學習漢字的時候，就被嚴格要求一筆一畫地寫。學會走路和學習跳舞是不一樣的。

讓學生遵循筆順規則寫字，是因為按正確的筆順書寫是寫好一個字的關鍵所在，字好不好，看筆順是否正確；它還可以幫助學生識記漢字，養成良好的識記生字的習慣；還能提高書寫速度，提高寫字效率，字容易寫得正確美觀；在查字典時也可以順利查找。所以，我們要正確掌握漢字的書寫筆順，并且按照書寫筆順書寫漢字。因此，蘇教版語文教材就非常重視筆順指導，每一篇課文的后面都列有生字的筆順，意在要求學生從小就能按照筆順規范書寫漢字。

2．學生認知

對正確掌握筆順到底有什么好處，我覺得應該讓每一個學生都心中有數。在平時的教學中，如果遇到容易寫錯筆順的字，就讓學生進行比較。如“身”，很多學生喜歡將橫折鉤做兩筆寫成，中部像“耳”字，下部為“才”字。其實這樣寫不僅字的筆順不對，而且整個字都寫得不夠挺拔，顯得重心不穩。

看到兩種鮮明的對比，學生明白了原來正確的筆順還能幫助我們寫出好看的字。接著，我又讓學生比較一下，按錯誤的筆順寫字除了字寫得不好看之外，還會影響到什么。孩子們比劃了一下就明白了：寫字的速度還會慢。

我想，只有在老師的引領下，通過比較，才能讓學生慢慢明白正確地掌握漢字的筆順，可以提高寫字的效率，容易把字寫清楚、整齊、美觀。

3．家校溝通

如果每個父母都能比較正確地認識筆順，至少可以讓我們減少后顧之憂。所以一、二年級的語文教師要利用各種途徑引導家長和孩子一起學習，讓家長認識到應“多認少寫，識寫分流”，其主要目的在于提前閱讀，對課本中的“生字表一”和“生字表二”要區別對待。而在教寫字上，老師可以發給家長一張筆順規則和特殊筆順的表格，用于家長輔導寫字的依據，讓家長教孩子正確的筆順，這樣能更規范地輔導孩子，與時俱進。

4．權威把關

有些本身就模棱兩可的字的筆順，教師用書上也沒有準確規范的提示，各種不同版本的字典寫法也不一樣，老師難以決斷的時候，我們就可以使用《現代漢語通用字表》《現代漢語通用字筆順規范》，這些都是有關部門廣集漢字學方面的專家學者，在深入研究的基礎上，反復探討和設計，幾上幾下，用了很長時間才研制出來的，所以具有合理性、準確性和權威性。這樣就可以減少不必要的爭論。

郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只需把字寫得合乎規范、比較端正、干凈、容易認，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。”識字、寫字啟蒙階段，筆順重于泰山，讓我們的孩子將漢字寫得更精到，更合理，更美觀吧！

（責編　莫彩鳳）