淺談高中物理思維遷移教育

李利軍

（河北沙河市第一中學 河北沙河 054100）

淺談高中物理思維遷移教育

李利軍

（河北沙河市第一中學 河北沙河 054100）

隨著社會的發展，教育的改革，物理在高中教育也得到了進一步發展。作為一門以實驗知識為主探究當代物質結構與相互作用的學科，越來越受到學生與教師的重視。而如何在高中物理教學中使用思維遷移能力的教學方式，放在了物理教師面前。

物理教學 思維遷移 培養應用

現如今高中物理教育不再是單一的灌輸式的教學方式，而是一種思維遷移能力提升的新教學。在新課改的推動下，學生的學習效率應該在一種思維遷移能力中被培養起來，讓學生在自覺的學習中接受實踐與理論結合的新思想物理知識。［1］

一、當今物理教學的現狀分析

在當今高中物理教育中，一直存在著各種不足與缺陷。首先是物理教師力量嚴重不足，資深物理教師稀缺，造成高中物理教育的真空，使學生無法連續的進行物理知識學習。同時，高中物理作為一種實驗基礎為主，理論知識相輔相成的學科，在對實驗器材要求上不可缺少。在對各種需要實踐去證明其中蘊含的問題時，如果缺少相應的器材最終會造成結果無法清晰直觀的呈現。使許多學生停留在理論學習上面，無法進行更深層次的探討。盡管物理學科尤為重要，但是當下依然有部分學校無法將這一門學科真正的重視起來，再加上學生普遍認為高中物理難學，造成相當一部分學生選擇文科，以避免在今后的考核考試中面對物理學科。長此以往，會造成中國在高端物理上缺少擔當社會的人才。［2］

由此可見，如何培養學生的學習思維遷移能力已成為當今教育的一個核心問題。為此，在教學中，物理教師要學會提高課堂上與學生的互動，增加學習實效性，讓學生在教師的善導下進行遷移能力的培養。阻絕與教學內容無關的干擾，進而提高學生的物理成績，使學生產生對物理探究的濃厚興趣。

二、在物理教學中如何應用思維遷移教育

1.遷移能力的概念

在連續學習過程中，任何學習的人都具有對知識的理解和認識的金字塔，在認識知識的同時獲得一定的技能基礎和學習上應有的態度。在后來的學習知識中，學習者會使之前所產生的知識經驗、技能基礎與態度產生新舊知識上的互相影響，這就是學習的遷移。籠統來說，遷移就是兩種學習的相互影響。這種遷移是人在學習上最常見、最重要的心理現象，遷移現象幾乎存在于任何學習思維上。遷移的實質就是兩種學習間知識與認知上的影響與統一。所以教師在教學上運用這一理論時要對所教學的學生有一個思維上的認識，以掌握該知識的記憶程度。［3］

2.高中物理教學中遷移能力的應用

只有掌握了一定的知識理論，才能形成思維遷移能力，而且遷移能力要有完整的知識體系。如何實現遷移能力的培養，是從學生掌握多少知識與基本技能上來看的，學生在之前的學習越扎實，就越容易產生遷移能力。建立一個完整的知識結構能更好地促進知識的遷移。

例如，在學習力學這一章節時，教師應該先介紹力的基本知識，再介紹運動的基本概念，最后引出力與運動即牛頓三大運動定律，以這個為教學的主線索，在教學過程中有一個鮮明的知識結構層次。然后再做一個知識的歸納梳理和階段性的復習，做一個由點到線再到面的知識體系。學生在牢固掌握這一知識體系后，在引導研究拋物運動、圓周運動、自由落體運動等，這樣就發生了一個知識的遷移。教師在遷移教育中起著關鍵性的作用，教師要在平時多注意引導學進行學習總結和延伸，訓練學生的遷移能力。

建立正確完整的知識結構必須要將知識串聯起來，然后通過一系列方式有機組織。世界上事物處于相聯系之中，物理學知識就是以有機的聯系來揭示物質的結構及其運動規律的，教育心理學中認為“遷移是一種學習對另一種學習的影響”。在實際教學過程中，當遇到一個全新的問題時，必然會將之與已學過的熟悉的問題模式、方法相聯系。在學習過程中，知識的遷移很重要。

3.安排教學進度，為遷移創設有利條件

高中物理課本上任務繁重，知識點集中且廣泛，如果進行單一的知識講解，學生是無法進行理論學習的，一旦學生不能領悟透徹，就會失去對物理知識的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，要發揮其主觀能動性，教師要在課下合理的安排教學進度，并注意思維遷移能力在課堂的應用，誘導學生進行思考，進而提高教學效率，為思維遷移創造更加有利的應用條件。

高中物理課本上的理論概念和定律也比較多，如若進行單一的知識講解，學生不能透徹領悟，繼而使其失去對學習的興趣。這就要求高中物理教師激發學生學習興趣，充分發揮其在學習中的主觀能動性，引導學生思考，提高教學效率，教師應根據教學內容創設恰當的問題情境。

思維遷移能力是對物理教師在日常的教學過程中，時時刻刻應該注意的問題。學生要在學習過程中努力培養自身的思維遷移能力。這樣教師善教，學生善學。

結語

學習過程中客觀存在的重要定律就是遷移能力，主要表現在客觀性與重復有效性上。只有在充分運用思維遷移教育的條件下，學生才會更加努力的學習物理這一門學科。因此，高中物理教師要遵循這個規律，就必須敦促學生努力學習與提高遷移能力。學校要利用一切可以影響遷移能力培養的因素，努力創造出良好的環境，使物理教學任務更加有質量的完成，才能培養出更加優秀、全面的專業性技術人才。

［1］李秀琴.高中物理教學中如何培養學生的思維遷移能力——以“楞次定律”的教學為例［J］.甘肅教育，2015，03：123.

［2］熊莉.中學生物理思維遷移能力的理論與實踐探討［D］.東北師范大學，2005.

［3］嚴仁東.淺談高中生物理思維遷移能力的培養策略［J］.教育實踐與研究（B），2013，08：59-61.