論高中數學教學中如何實施素質教育

巴桑扎西

（西藏日喀則市江孜高級中學 西藏日喀則 857400）

論高中數學教學中如何實施素質教育

巴桑扎西

（西藏日喀則市江孜高級中學 西藏日喀則 857400）

新課程改革的實施以來公認培養學生多方面能力是現代教育賦予學校和教師的責任。我們不僅要教會學生知識，教會學生學習的方法，更重要的是在教學中潛移默化讓學生形成團隊合作意識、數學思維習慣、應用知識分析解決問題的能力。由于學科特點，數學課培養學生能力的主要途徑就是課堂教學。只有優質高效的課堂教學才有助于培養學生能力，有助于提高學生數學素質素養。

數學素質課堂教學 培養能力 高中數學 數學教育 素質教育

隨著新課程改革的實施，傳統應試教育中存在的弊端不斷顯露，而數學作為高中最為重要的學科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當前高中數學教育遇到現存的問題入手，并分析其原因，引出素質教育的相關問題。

一、高中數學教育的現狀及其成因

目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維則被大大忽視了。數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的全面培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1.滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。

2.應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、當前高中數學教育中的素質教育

數學素質教育是面向新世紀的、高要求的素質教育，其主要目標是普遍提高學生的數學基礎能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學抽象能力、數學符號變換能力、數學應用能力以及充分發展學生的各種需要。數學教育對于素質的培養主要表現在數學知識、數學觀念、道德品質、美學修養、思維方法和創造能力的培養及各種能力的拓展。素質教育與傳統應試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數學教師的素質提出了更高要求。就數學學科來講，由于它是一門工具學科，是學習其它學科的基礎。知識是能力的重要因素，能力必須體現在對某種知識的運用之中，在掌握知識的過程中，必須鍛煉、提高能力，能力的提高又有利于學習新知識。數學中的德育與傳授知識、培養能力都有相互促進的作用。因此，應該把傳授知識和培養能力有機地結合起來。作為數學學科，良好的數學基礎和較高的數學能力就是指較高的數學素質和素養。所以，加強學生的基礎、提高學生的能力就成為數學素質教育的重要內容。所以，只有注重課堂教學，才能有效地達到傳授知識的目的，使學生掌握良好的數學基礎；只有注重課堂教學，才能達到培養能力的目的，真正提高學生的能力。

三、只有注重課堂教學，才能培養和提高學生的綜合素質和素養

1.注重課堂教學有利于培養學生的學習能力

數學的概念是最精煉、最嚴密的。加強課堂教學，就是要加強這些概念的教學，要真正做到字斟句酌，充分理解每一個字、每一句話的深刻含義。這不僅可以幫助學生正確理解和掌握書中的基礎知識，還可以從概念的字里行間挖掘出豐富的內容，從中提煉出數學思想和方法，更重要的是有助于培養學生的閱讀能力、文字表達能力和自主學習的能力。如對圓錐曲線定義的教學，由于幾種圓錐曲線定義相近，那么對橢圓定義如果處理得當、研究細致，在后面學習雙曲線和拋物線時，學生就會利用所學過的知識和方法，通過分析研究，自己去獨立完成；相反，如果處理不好，就可能導致概念混淆，在解題過程中出現一些不應有的錯誤。所以在課堂教學中，教師就要充分重視這一點，仔細分析、認真研究，一定要引導啟發學生辯清概念，避免不必要的失誤。同時，要學生能通過這類內容的學習，來培養學生學習基本知識和概念的能力，并在其它的學科學習中加以應用。

2.注重課堂教學有助于培養學生的思維能力

數學作為一門工具學科，它對學生的思維能力有很高的要求。從現行教材和大綱要求看，也把培養學生的思維能力作為數學教學的重要目標。而從現代高考情況看，也不斷加強對學生思維能力的要求。數學問題中包含很多的表面條件和隱含條件，而每一個問題的解決都需要學生充分研究這些表面的條件、挖掘隱含條件，從中尋找解題思路。有時哪怕一個小小的錯誤，都可能導致解題的失敗。如在三角函數問題當中，經常遇到內角和問題，每一個學生都知道這一結論，但卻常常忽視這一結論，最終造成解題的失敗。因此，教師必須重視數學課堂對學生思維能力的培養，抓住解題關鍵，理順解題思路，完成解題過程。只有這樣，才能養成學生良好的思維能力，才可能使學生把所學知識轉化為一種解決問題的技能和能力，才能在其它的相關學科中加以應用。

3.注重課堂教學有利于培養學生的探究能力

數學課堂教學不同于其它學科，它有時具有很強的抽象性，需要很強的想象能力和邏輯推理能力。學生有時是不具備這些能力的。如果教師能通過對基礎知識的分析與引深，幫助學生逐漸養成深入探究意識，就可能激發學生的積極性，激發起學生那種求知的欲望與熱情，從而逐步養成勇于探索的精神和形成一種探究的能力。如對圓錐曲線的教學，橢圓定義要求“到兩定點的距離的和為常數，且這個常數大于兩定點間的距離”。這時就可提問學生：“這個常數如果要等于兩定點間距離會是怎樣呢？要是小于兩定點間距離呢？”出于學生的心理，他們必然想急于知道答案。教師可讓學生先去討論，然后再引導加以分析，方便的話可以進行實際演示，讓學生理解條件對曲線的影響，從而可以更清楚地掌握橢圓定義及使用條件。

素質教育是當今教育的主題，是教育改革和發展的最終目的和目標。2001年頒布的新教材、新課標的總體目標就是：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。做為學校，必須全面貫徹和積極推進素質教育。那么，作為教師，一定要在教育教學中改變舊的觀念，改革傳統教學模式，用現代的教育理念和方法、用現代的教育手段和模式，去培養出現代的、具有高素質的、綜合性的、復合型人才。