探討初中物理興趣的培養

孟衛軍

（西藏自治區昌都市芒康縣中學 西藏昌都 854500）

探討初中物理興趣的培養

孟衛軍

（西藏自治區昌都市芒康縣中學 西藏昌都 854500）

培養興趣是初中物理教學中的一個重要任務。首先，加強聯系實際，把所學的理論知識應用到社會生活實踐中。其次，增加課堂實驗，并充分利用教學中的插圖開拓學生的思維。再次，制造學習上的懸念，優化和豐富教學手段，激發學習興趣。

培養興趣 聯系實際 課堂實驗

教育家葉圣陶曾經這樣說過：“學習是一門學科，興趣是非常重要的，因為它是學習動機諸要素中最活躍、最直接的因素。”作為教師，如何保護和引導學生的學習積極性并使其保持下去，是物理教學中的一個首要任務。那么，怎樣在物理教學中培養學生的學習興趣呢？［1］

一、與學生建立起良好的師生感情

只有把權威建立在長期與學生平等的交往中，能夠尊重，信任，以及主動關心學生，滿足他們求知的需要，教師才能真正的成為學生可近，可親，可敬，可信的知心人，才能真正與學生建立起民主平等的師生關系。只有這樣，才能激發起學生學習物理的興趣，在真正意義上搞好物理教學工作。

師生關系如果不是很融洽，學生對教師產生反感情緒或對其持有懷疑態度，那么，不論該教師的物理知識有多么淵博，授課語言多么流暢移動，也無法真正做到使學生對物理產生興趣，何談學好物理？

當然，作為教師，其自身也一定要時刻保持對物理的濃厚興趣。只有教師熱愛物理，熱愛物理教學工作，深入了解物理，熟練地掌握物理知識，認真上好每一節物理課，用自己對物理的執著追求來影響，教育，感化來打動學生的心靈，做好學生的典范。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他會無限信任你，你的每一句話對他來說都是真理。在他看來，你就是智慧，理智和道德的最佳典范。”［2］

身為一個教師，我們必須尊重每一個學生對教師從心底發出的那種神圣感和信任感，而作為教育的主導力量，要贏得學生們的熱愛與信任做到與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，為此，教師需要有良好的職業道德，對學生要有愛心；要關心，愛護學生，把學生當做具有獨立人格來看待。

教師對待學生，還需要一視同仁。在課堂教學和日常生活中，教師要關心幫助學生解決學習，生活中遇到的各種困難，鼓勵學生勇敢面對，克服以及擁有戰勝困難的勇氣和信心。作為教師，應該無私地把自己的愛奉獻給學生，學生在接受教師給予愛的同時必將回報老師同等的愛，這種和諧的師生關系一定能激發學生的物理興趣。

二、優化課堂教學，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣

課堂教學原則的確定，核心是要擺正學生為主體，確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標：堅持教師面對學生的講授、師生之間的相互交流活動、學生主體之間相互啟發、學生個體獨立活動等四種教學活動形式；調動眼、耳、口、手、腦協同參與；力爭實現學會雙基、學會思維、學會學習、學會健體、學會審美、學會做人。在教學過程中，只有讓學生真正體會到自己是學習的主人，才能充分調動學生的主觀能動性，從而更加積極的參與到學習探究的過程中，成為學習的“樂之者”。那么，在日常教學過程中就要求教師做到：合理處理教材，力求教學內容新穎別致。

正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，“善于設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果”。在講大氣壓時，先通過空瓶倒提水、馬德堡半球等實驗，讓學生建立感性認識，體會到大氣壓的存在。然后再通過托里拆利實驗，建立對大氣壓大小的認識。又如，在講授單色光和復色光內容時，課本上只作一般性介紹，我在講授這部分內容時，以同位為單位，每兩個人發給一個三棱鏡，一張白紙做光屏，到教室外面去做光的色散實驗。學生容易理解太陽光是復色光這一結論。在講授色光的混合時，我沒有按照課本的順序去講授，而是給學生準備了一些材料，如光源、多種顏色的玻璃紙等。學生很快得到結論：紅色、藍色混合得到品紅，紅色、綠色混合得到黃色，紅色、藍色、綠色混合得到白色。這樣從感性到理性，從定性到定量，符合學生的認知規律，而且難點分散，降低了學習難度，便于學生掌握。［3］

三、重視實驗演示過程

在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習興趣。例如（1）用漏斗、乒乓球做一個實驗：將一個乒乓球放在一個倒扣著的漏斗中，用手托住，然后通過漏斗嘴用力向下吹氣，松開手，乒乓球不會掉下來。（2）用一只大燒杯、雞蛋、清水、鹽做一個實驗：把一只雞蛋放入盛滿清水的大燒杯中，雞蛋很快就沉了下去。往清水中加鹽，輕輕攪拌，雞蛋慢慢的浮起來了。（3）用紙做一個實驗：將一張紙對折撕成兩半，疊在一起，用力吹兩張紙的中央，學生會發現紙片靠近，并未出現他們想象中一吹就分開的現象。利用好實驗，它會像“魔術”一樣的引人入勝，這樣就收到很好的課堂教學效果。課堂教學實驗是師生的雙邊活動，要讓學生積極主動、津津有味地參與進來，讓學生自己操作，能收到事半功倍的效果。

四、營造良好的課堂氛圍

課堂教學是師生的雙向活動，應放在教室起主導作用的前提下充分發揮學生學習的能動性，應鼓勵學生積極動腦思考，自由提問，使學生在教師的信任與期待中產生強烈的求知欲，這樣才能激發學生對物理的濃厚興趣。

總之，培養學生的學習興趣，關鍵是在于教師應如何去抓學生的心。學生只有對學習產生了強烈的興趣，才會主動去學，并且學的巧，學得好。因此，在教育教學過程中，培養學生的學習興趣是十分重要的。作為教師，我們更應該牢記：“興趣在于培養，關鍵在于教師。”因此，要提高課堂教學效果，必須注意對學生學習興趣的長期培養。

［1］聶家玉.物理教學中學生學習興趣的培養［J］.發展，2011.

［2］劉樹凱.談物理學習興趣的培養［J］.科技創新導報，2011.

［3］戴青春.激發興趣，提高初中物理教學質量［J］.中國校外教育，2010（S1）.