寫好作文的一點思考

張春紅

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163711）

寫好作文的一點思考

張春紅

（大慶市三永學校 黑龍江大慶 163711）

語文教學中，必須十分重視作文教學，提高學生的寫作能力。那么，學生的寫作能力如何提高呢？

寫好作文 思考

一、豐富學生的語言材料

沒有語言材料就不能進入寫作，就如建筑一座樓房沒有磚、瓦、灰、沙石而不能動工一樣。語言的基礎是基本詞匯和語法結構。基本詞匯和語法結構決定了語言的基本面貌，并且是區別其它語言的標尺。“積學如積寶”在積累常用漢字的基礎上積累詞語，要一點一點地積累，積少成多，由字到詞、句子、段落、篇章，持之以恒，久久為功。“書到用時方恨少”，平時積累。及時用。

二、如何豐富學生的語言材料

平時的教學中，要重視字、詞、句、段、篇的學習。在字、詞方面，應從音、形、義三個方面切實掌握。句子方面，就注意句子的結構，形式特點，能夠修改常見的句子毛病，因為常見的句子毛病是學生寫作中的常見的毛病。段的方面，應學會概括每一段的主要內容，學習課文是如何圍繞段意來安排每一段的句子順序。篇目的方面，把握每一篇的內容和形式，并著重體會作者是如何圍繞中心選取材料，安排材料的。這樣，在平時的點點滴滴的教學中，學生就會潛移默化受到影響，從而使得課文教學與作文教學相接軌。

三、在平時的閱讀中積累語言材料

我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思是，只有勤奮閱讀書籍，寫成文章來就能運用自如，好像有神來之筆一樣。他以杰出的詩章證明了這觀點的正確性。閱讀書籍，實際上是在間接地認識生活，生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營養就是作文之流。欲求提高作文教學效率，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把客觀生活和閱讀書籍結合起來實現開源引流。

指導學生閱讀時應注意，首先要選好書。選取一些優秀的文章，尤其是對于那些久經歲月磨煉仍綻放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應積累。其次，我們平時讀書的時候，要勤于動手，我們發現了一些優美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來，必要的時候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。一些著名的作家，高爾基、契科夫等，他們之所以取得如此大的成就，這與他們閱讀時，勤動手分不開的。最后，閱讀文章的時候，我們還要善于動腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構思、怎樣安排材料呢？通過對照，發現了自己存在的弱點，發現了別人的優點，并努力去學習別人的優點。這樣通過讀抄結合，日積月累，寫作水平就會大大提高。

四、作文訓練

俗話說“掌不離手，曲不離口。”一首歌曲，人唱的次數多，自然熟能生巧，把它很流利的唱下來，提高寫作能力也同樣。

首先，給學生提供寫作范例，讓學生模仿。

人類模仿大自然，才有了多種多樣的創造。瓦特不是模仿蒸氣沖開水壺蓋而發明了蒸汽機嗎？也就是“創造”。提供寫作例文，最好是老師與學生同題作文。老師就要求以學生作文的命題先寫成文，給學生示例。就像游泳一樣，教練親身下水游給學生看，對學生進行具體指導。因此這種寫作示例，稱為“教師下水”。葉圣陶說：“無非希望學生深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，自然也就左右逢源。這時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，便達到畫龍點睛的作用。

其次，指導學生寫好日記

日記可以幫助學生積累作文素材，增強語言表達能力。作文難，對學生而言就難在“無語可談”或有話說不清。指導學生寫好日記，讓他們把自己在見聞感受中最有意義的部分及時記錄下來，既為作文積累了素材，又可以積累豐富的詞匯，提高其運用語言文字能力和表達能力；同時，日記可以培養學生的寫作習慣，激發學生寫作興趣。學生當中，普遍存在怕寫作文的難題。布置作文讓學生寫的時候，他們大多數只是東拼西湊的空空洞洞的無言之物，有的甚至詞不達意，讓人看了也不知其所以。如果指導他們每天寫日記，讓他們用最通順流暢的語言，表達自己最真實的想法。久而久之，就會讓他們有一種一吐為快的愉悅感，享受到時寫作的樂趣，才能激發他們的寫作熱情。

但寫日記作為一種訓練手段，只是讓學生化整為零的增加訓練，積累了素材，增強了寫作的興趣，教師還要加強針對性的指導。一是要加強練習，有目的，有針對性地限定學生日記的內容范圍。比如學習到以寫事為主的課文時，可以讓學生在當天的日記中側重寫事；而學習到以議論為主的課文時，則可以讓學生在日記中進行適當的議論訓練。二是加強培養學生對事物的分析，理解能力，讓他們能辨明現象和本質，使他們懂得頌揚真善美，敢于鞭撻假惡丑，養成說真話，吐真情的嚴肅的作文態度。

最后，做好各種形式的命題，半命題作文。作文考試的方式，多數是要求學生在特定的范圍內完成命題，半命題作文。我們在指導學生完成以上作文時，一要指導學生抓關鍵詞語審題立意。抓關鍵詞立意可以培養學生駕馭題目的能力，可使學生學會概括問題、分析問題，表述問題的基本方法；有助于開拓思路，發展智力，提高作文的意境。比如寫《我的心愿》這個題目，關鍵詞語是：“心愿”二字。什么是心愿？心愿就是盼望實現的愿望，明確了作文題目的詞語，學生就不會選取已實現的事情當作自己的心愿來寫了。二是選取材料，組織材料。一般我們構思之前，能選取的材料一定很多，我們要指導學生選取一些真實、典型、新穎的材料作為題材；選取好題材之后，運用恰當的方式組織材料使之成為首尾圓合的整體。

五、指導學生修改作文

學生作文，編題綱，打草稿，要克服“十步九回頭”的作法，提倡一氣呵成，迅速將“意”變為“文”使其物化，然后再假設。如果屢次開頭，屢次重寫，不僅擾亂了作文的心緒，而且也為作文耽誤了時間，所以，作文應該迅速入題盡快打好草稿，再集中力量修改。談到作文修改，葉圣陶明確指出：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生自己改的能力。”學生親身改作文，體現了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現。學生自改作文，是作文教學對學生進行全程訓練的一個重要組成部分，學生“養成了自己改的能力，這是終身受用的”。

綜上所述，我們在指導學生寫作時，要以學生為主體，讓學生積極參與，充分發揮學生的創新潛能。讓學生多讀文章，善于積累；多寫文章，熟能生巧；多改文章，不斷完善。這樣，才能不斷提高寫作水平。