小練筆——打開習(xí)作之門的金鑰匙

揚(yáng)州市江蘇油田第一小學(xué)（225261） 王相惠

隨著新課程走進(jìn)語文課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“小練筆”也走進(jìn)了語文教學(xué)的課堂。小學(xué)語文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂“小練筆”形式打開了小學(xué)生習(xí)作之門，已成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)。課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。下面，我就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“練”之欲望

在教學(xué)中我常常創(chuàng)設(shè)聽覺聲像、視覺圖像、氣氛渲染、情境感受，通過多種感覺形象，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，感到新奇、親切、富有情趣。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀第四段，在朗讀中加深對祖國語言文字的理解，然后，讓學(xué)生演一演。學(xué)生通過表演來體驗(yàn)、欣賞、感悟優(yōu)美的文字和“我”對荷花的愛。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象進(jìn)行練筆。教學(xué)《秋天》一課，描繪秋天的如畫景色，我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行想象，把符號(hào)化了的形象重新還原為具體可感的形象，引導(dǎo)學(xué)生去再現(xiàn)和創(chuàng)造，從而感悟領(lǐng)會(huì)詩歌的情感美、意境美。指導(dǎo)學(xué)生練筆，選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。由于情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生寫出了秋天特有的美麗風(fēng)光。

二、遷移運(yùn)用，模仿“練”之快樂

著名語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”模仿是寫作入門的必經(jīng)之路。因此，有針對性的仿寫訓(xùn)練是形成獨(dú)立寫作能力不可缺少的拐杖和橋梁，是提高寫作水平的有效途徑。如教學(xué)《趕海》一課，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、充滿感情地品讀感悟，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)到趕海之趣，體驗(yàn)作者的美好情感。讓學(xué)生仿照抓螃蟹和捉蝦的寫法，憑借生活經(jīng)歷或想象寫出生活中別的有趣的活動(dòng)。教學(xué)《海底世界》這篇課文第三自然段時(shí)，我組織學(xué)生討論作者為什么能將各種動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來到了海底，看到各種動(dòng)物精彩活動(dòng)的情景？學(xué)生朗讀體會(huì)。請一名學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜一猜是哪種動(dòng)物。這一自然段采用的是先總述后分述的表達(dá)方式。這是學(xué)生進(jìn)行練筆好時(shí)機(jī)，于是，我出示練習(xí)：1.我們的課外興趣活動(dòng)真是豐富多彩。_______。2.天上的云各種各樣。__________。學(xué)生填寫得完整具體，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸。

可見，通過對各種形式的仿寫，降低了難度，學(xué)生的寫作水平得到了逐步提高，同時(shí)也體驗(yàn)到“練”的快樂。

三、激情體驗(yàn)，傾吐“練”之妙趣

情感投入是作文的動(dòng)力，生活的激情是進(jìn)行寫作的最起碼的準(zhǔn)備。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從生活中捕捉靈感。教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常記錄印象深刻的各種各樣的事物，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，適當(dāng)?shù)靥峁┒喾N交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫起習(xí)作來才有話可說。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生開展多姿多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如《物換集市》時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來自己看過的書籍，舊的玩具、文具等，學(xué)生非常開心、興趣盎然地在一起進(jìn)行買賣、交流。事后，我組織學(xué)生談感想和談體會(huì)，認(rèn)真觀察并將所見所聞寫下來。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生有話可說，寫起來都是真實(shí)的感受。我還開展小辯論會(huì)，針對社會(huì)上一些不良風(fēng)氣開展辯論，學(xué)生的好勝心迸發(fā)出來，正反雙方唇槍舌劍，互不相讓，迸發(fā)的是激情，傾吐的是心聲，辨明的是是非。情智相生，相得益彰。真正做到了習(xí)作無痕，筆下生輝。學(xué)生通過想象練說、練寫，所有的積淀在此傾吐，所有的體會(huì)得到表達(dá)。

由此可見，小練筆是打開習(xí)作之門的金鑰匙。閱讀教學(xué)中的小練筆是理念的化身，智慧的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓(xùn)練的“泉眼”，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，而后“筆動(dòng)”，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)，使閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步深化，煥發(fā)出迷人的光彩。