例談英語時態教學的有效策略

江蘇寶應縣開發區國際學校（225800） 郝玉華

英語語法中的時態（tense）是一種動詞形式，不同的時態表示不同的時間與方式。小學英語教學中，主要涉及一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時這四種時態。然而，在遇到這些時態時，一些教師總是一帶而過，而更多的教師則在時態的相關知識上花費了很多時間。而學生往往剛學完時態時還能對其正確運用，而過了一段時間，卻又用錯了。究其原因，是因為學生用得少，掌握不牢固。那么，如何才能讓學生形成深刻的記憶，牢固掌握時態知識呢？筆者現在從以下幾個方面談談如何進行時態教學。

一、教師語言須規范化

在課堂上，我們是知識的引領者。我們教育學生要規范地表達英語，那么自己更應注意語言表達規范化。語言作為傳播的媒介，在教師授課或與學生情感交流時起著至關重要的作用，尤其在減輕學生的心理負擔方面有一定的影響。規范和諧的語言，可讓人賞心悅目，處于愉快的氛圍中。在與學生交流中，教師需注意詞句的正確使用，注意時態的不同用法。有些教師認為學生不懂一般過去時，所以在描述過去的某一件事時也采用一般現在時，這樣的做法不利于學生正確使用語言。作為一名英語教師，應該從自己做起，規范自己的語言，說好每一句話，做學生學習英語的榜樣。

二、趣味導入時態教學

英語課堂上，教師會采用多種形式對時態進行講解。從課堂現象看，學生看似聽懂了，但是從學生的語言表達來看，效果卻不盡如人意。讓學生在趣味中學習時態會使學生對知識有深刻的記憶。我們應開展多種活動，以趣味導入時態教學。

1.與生活實際相結合，力求更真實

教育離不開生活。英語時態教學與生活實際密切相關。在教學中，我們應將其與生活實際相結合，體現真實性。比如，在教學一般過去時這一時態時，教師與學生之間可以緊緊圍繞過去發生的事或存在的狀態展開交流，教師可以這樣舉例：“I was a student fourteen years ago，but now I’m a teacher.You’we re a little baby twelve years ago，but now you’re a student.”同時，教師呈現自己14年前與現在的照片，班上一名學生小時候以及現在的照片。接著，讓學生了解一般過去時的用法，讓學生圍繞過去做過的事，各抒己見。學生暢所欲言，興趣盎然。再如，在教學一般將來時這一時態時，筆者首先展示自己今年暑假的計劃表，然后讓學生緊緊圍繞“be going to”討論并制訂自己的暑假計劃，學習使用“be going to”句型。

2.與教學內容相結合，力求更生動

教師要圍繞教學內容展開時態教學，讓學生通過對文本內容的學習掌握時態的運用。教師可以借助多媒體輔助教學，向學生傳遞全面、豐富的教學內容，有利于學生形成完整的、全面的知識結構。比如，牛津小學英語6B Unit6“Planning for the weekend”A 部分主要談論的是為周末做計劃。教師可以讓學生通過多種形式的朗讀、課文動畫了解文章內容，讓學生對文本人物的對話有深刻的印象，使其通過感受生動、形象的圖文，學習一般將來時。

3.與教學活動相結合，力求更有趣

活動的情境是學生進入活動角色的背景和環境，若能正確、合理地創設情境，可讓學生能夠真正愉悅地投入活動之中，能正確地將活動向良好的方向發展下去，實現我們的課堂教學目標。教師在進行時態教學時，千萬不能為了講而講，而要通過有趣的課堂活動讓學生體驗不同時態的不同用法。比如，教學現在進行時，筆者安排8名學生上臺模擬小動物進行表演，比如“jump／run／fish／sing／dance”，其他學生邊看他們的表演，邊用現在進行 時 進 行 轉 述 ：“They’re jumping.／They’re running.／They’re fishing.／They’re singing.／They’re dancing.”然后讓學生跟著教師邊做動作邊說“I’m playing basketball.”“I’m playing the piano.”“I’m playing the violin……”學生覺得這樣的活動很有趣，自然也樂意學習新時態。

三、經常復習所學時態

我們知道，知識是容易被遺忘的。古詩言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姀土暤闹匾?。英語是一門語言學科，但它不同于漢語的是，英語不是我們的日常交際用語，我們平時都在用漢語進行交流，而英語用得少，很容易被遺忘。因此作為英語教師，不能就一個單詞講一個單詞，看到一種時態講一種時態，而要將學生所學的多種時態融于課堂教學之中，讓學生反復說練，加深學生對知識的印象。

綜上所述，我們在進行英語時態教學時，千萬不能“滿堂灌”，而要精心設計每一節課，讓學生樂意學，學得牢，從而提高學生的英語學習能力，提高英語課堂的教學效率。