淺談如何疏導土瑤學生的特殊心理現象

廣西賀州市平桂管理區鵝塘鎮初級中學小學部（542808） 趙天保

筆者在民族班教學多年，對土瑤學生的生活習性與學習情況有著較為全面的了解，在多次深入瑤山學生家庭家訪中，發現大部分土瑤學生的心理現狀令人擔憂，對他們學習，對生活很不利。那么，如何疏導土瑤學生的特殊心理現象呢？

一、土瑤學生心理現狀分析

1．膽小怕事

土瑤學生膽小怕事，不善交際。土瑤班的課堂，通常是教師一人在唱獨角戲，學生很少有自己的見解，就是平時見到教師或教師到他們家，一般也不打招呼，只是對人害羞一笑。即使偶然受到別人欺負，也不敢告訴教師或其他人，生怕第二天遭報復，偷偷溜地回家，直到教師動員才回校。

2．害羞內向

土瑤學生平時在校園中見到教師時就會臉紅，或者偷偷地繞開，不是沒禮貌，而是害羞。特別是在課堂上，被教師提問時就會臉紅，眼睛看地下，低頭不語，心里特別緊張。個別學生雖然敢于回答，但聲音很小。

3．自尊心過強

土瑤學生雖說來自深山，家庭生活貧困，但他們的自尊心卻很強，生怕被別人瞧不起，再加上他們的理解、接受能力不強，授課時教師如果沒有足夠的耐心，稍不注意用詞，就會被認為是教師看不起他們。因此，教師開展思想工作時要善于用詞，否則會傷害學生的自尊心，進而逃學，給學校教育帶來很大困難。

4．意志力不強

不少土瑤學生的自卑心理很強，認為自己什么都不行，比不上別人，對學習缺乏信心。大多數學生對學習有畏難情緒，有依賴心理，缺乏創新精神。甚至有的學生因為自己的學習上不去，而逃學回家。

二、土瑤學生心理問題的成因

1．來自家庭的因素

家庭氣氛的好壞，直接影響學生的情感意志，影響其心理的健康發展。多數土瑤學生的家庭處在生活的溫飽線上，家長長年累月忙于生計，很少關心子女。尤其近幾年，留守兒童不斷增多，使得他們在缺少父母的教育和關愛中成長。

2．來自社會的因素

由于所屬之地是少數民族弱勢群體，經常受到歧視和嘲笑，導致學生對外界本能有一種恐懼，生怕別人會傷害自己。

3．來自學校的因素

許多土瑤班的學生，四年級學到的知識還不如普通班小學二年級的學生，這種局面使他們心理極度緊張，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良情緒。

三、針對土瑤學生諸多心理問題的解決對策

雖然這些土瑤學生存在很多問題，但他們一樣是祖國的未來，作為教師有責任去幫助他們樹立信心，消除心理障礙。可從以下幾個方面采取對策：

1．教師要因勢利導

針對土瑤學生上述的心理現象，學校首先可采用面向全體學生進行心理健康教育的方式，讓個別學生的心理問題得到矯正，同時也保護了學生脆弱的自尊。如有發現學生傳紙條互相表達愛慕的現象，學校便安排生活教師舉辦“土瑤學生青春期健康教育講座”，使學生明白早戀的危害，通過營造集體輿論引導學生健康成長。通過面向全體學生的教育，可以達到教育無痕的效果。

2．充分調動家長教育的積極性

利用家訪、電話訪、家長會等平臺與家長進行溝通。如經常給家長上課、開家長會等，幫助他們解決一些實際問題，取得家長的信任和支持，同時給他們分配一定的任務，讓家長與他們的孩子共同完成。例如，布置一個話題給學生，讓學生和家長對話、談心，過后教師主動和家長聯系，詢問談心情況。這樣，既調動了家長教育的積極性，又對學生的教育起到一定的促進作用。

3．積極開展活動培養學生的自信心

有了教師和家長的幫助，并不等于大功告成，最主要的主體還是學生本身。因此，教師要督促學生積極參加集體活動，如體育比賽、文藝活動等，學生只有真正融入集體，才可能學會與他人相處，才可以不斷開闊眼界和心胸。這樣，才能更好地培養學生多種多樣的興趣和愛好，逐步形成自信的良好心理品質。

4．自我心理健康教育

教師平時要教導學生自我心理調節的方法，如遇到委屈時不可憋在心里，要學會自己排壓和放松，可以通過與他人訴說、談心等方法。

總之，土瑤學生的心理健康問題存在其特殊性，需要教師通過自身努力，合理引導，為他們的健康成長鋪設一條綠色通道。