大數據時代高校思想政治教育的挑戰與機遇

董學恒

（中國傳媒大學南廣學院 戲劇影視學院，江蘇 南京 211172）

大數據時代高校思想政治教育的挑戰與機遇

董學恒

（中國傳媒大學南廣學院 戲劇影視學院，江蘇 南京 211172）

在大數據時代背景下，高校網絡思想政治教育在高等學府這個知識密集、先鋒思想活躍的環境中的效果愈發顯現。它正在以與眾不同的網絡傳播方式影響著大學生的思想和生活，讓他們在不知不覺中改變著自己的學習方式和行為習慣，也讓他們在網絡世界汲取知識、徜徉心緒的同時，樹立正確的人生觀與價值觀。高校網絡思想政治教育的意義是讓學生在信息的獲取、選擇和傳播的過程中，正確地過濾豐富、生動的信息，從而達到影響、熏陶大學生的價值觀念和精神世界。故而，大數據的出現以及它在教育領域的運用，必將給思想政治工作帶來前所未有的挑戰和全新的機遇。

大數據；高校；網絡思想政治教育；挑戰；機遇

一、大數據時代的網絡思想政治教育與傳統思想政治教育的矛盾

（一）網絡知識的傳播與傳統思想政治教育的矛盾

互聯網沒有出現之前，學生獲取知識都是來源于老師言傳和教科書訓教，這大大限制了知識傳播的數量和速率，也一直標榜和鞏固以教師為中心的權威地位。互聯網的背景下尤其大數據時代的到來，學生們獲取知識的途徑多種多樣，信息資源取之不盡、用之不竭。學生可以完全自主地利用網絡提供信息資源建構知識體系及其意義構成，學生不僅是學習的主體，也是學習方式和內容的主動選擇和建構者。網絡世界包羅萬象，學生們在網上可以了解更多連老師都不知道的東西，這嚴重威脅到老師的信任度，尊重感也可能隨之下降。從此以后教師不再是一貫高高在上行使灌輸特權的指揮者，而是制造、傳播、監控網絡信息，兼有信息傳播者和思想政治教育的雙重身份。老師與學生處在教與學互為一體的位置上，他們不再僅僅是“傳道授業解惑”的恩師，同時還有為學生提供說服、影響、選擇和引導。

（二）開放的網絡教育與傳統思政教育權威的矛盾

網絡信息技術的發展已經實現了教學過程的時空的分離。它是集文本、圖畫、圖形、聲音等于一體的技術，形象而直觀的大數據信息資源能夠極大地激發學生的好奇心、求知欲與想象力，最大限度地調動學生獲取信息的主動性、參與性。網絡的傳遞速度極快，學生通過網絡，隨時可以了解世界各地正在發生的政治、經濟、生活等方面的大事，真正做到“足不出戶能知天下事”。相反，傳統的教學模式和教學過程毫無時空觀可可言，有的只是機械、呆板。傳統的教育模式是以掌握知識為目的的“維護性學習”，學生被動接受知識，這是非常不利于學生個性思維及創新精神的挖掘和發展，反而還很容易遭都排斥和扼殺。傳統的思想政治教育極其重視信息傳播的權威性，強調自上而下的灌輸，這也是青年學生存在抵觸情緒不可忽視的重要原因之一。不愿意活在指令世界里過著沒有色彩的生活。他們反對“格式化”，迫切需要在多元價值選擇的背景下，實現他們主體意識的充分表達。

（三）虛擬的網絡教育與傳統思政教育現實性的矛盾

傳統思想政治教育固然有其感染力，也可以讓學生在課堂上真實感受教師言傳身教的人格魅力，從而達到有現實性和針對性的面授，而網絡思政教育較之更是有它的特有魅力。網絡世界的虛擬性和隱蔽性迎合了現在年輕人的心理特點，它可以淡化教育者的身份讓學生不再直面教育者高高在上所帶來的壓迫感，讓他們在網絡論壇、微博、貼吧等等地方可以暢所欲言，表達切身感受和真實想法，從而獲得一種前所未有的全新的安全感。

二、大數據時代高校網絡思想政治教育面臨的挑戰

（一）能否準確反映大學生的心理狀態

當下的中國，社會經濟迅猛發展，人們的生活水平大大提高，而社會文化卻仍舊駐足不前。社會文化的服務及產品的緩慢發展，讓人們的精神世界日趨匱乏。空虛、暴力、道德淪喪等等基本公民素質缺失導致的社會問題屢見不鮮，這些現象會直接影響到大學生的身心健康，影響三觀，這是不容忽視的客觀存在。現在的90后大學生都是在網絡的陪伴下長大的，時刻接觸新鮮事物。他們個性張揚、思維活躍、眼界開闊、自由開放、并有很強的主動性。然而在這樣的環境中成長起來的他們，往往在價值觀的認知和選擇上會陷入迷茫。很多大學生為了追求個性會對傳統文化或主流文化等加以排斥和疏遠，偏執地按照自己的喜好追求他所認為美好的東西，不在乎其是否有追求的價值。忽略傳統文化的存在，甚至是讓他們感到厭惡，應付走過場已成常態，那么由此得來的調查結果是不真實的，完全無法反映他們的思想變化。因此，以傳統的方法來描述、整理、匯總那些從不同渠道和方式獲得的大學生學習生活狀態的海量數據，并獲得可用于決策參考的直觀的分析結果，對目前高校思想政治教育工作來說顯然是非常困難的。

（二）能否及時反映大學生思想動態

網絡時代，是速度的天下，速度決定著一切。互聯網技術的全面發展，讓信息本身加速傳播的同時更讓人們的思維和思想“迅速升溫”。時下當一些重大公共事件等社會輿情爆發的時候，反應最活躍、最積極、最敏感的群體就是大學生。他們樂于通過互聯網等渠道表達自己的意見或就某一件事做出自己的評價，從而迅速形成輿情爆炸。反之，以傳統的方式對大學生進行一次思想問卷調查，要花上很長的一段時間和精力，周期長，耗費大仍舊完全趕不上快速發展的社會生活。所以說傳統的輿情信息收集處理手段已不能適應大數據時代的形勢需要。而以大數據分析為基礎的網絡輿情就能夠及時反映大學生思想動態，輿情分析已逐漸成為主力軍。谷歌、百度等搜索引擎及人民網和新華網等各家網絡媒體，都建立起了專門的網絡輿情平臺，進行輿情監控與分析。

（三）能否全面呈現大學生真實思想

哥倫比亞大學社會學家艾倫·巴頓曾經這樣描述：“在過去30年，經驗性的社會研究被抽樣調查所主導。從一般的情況而言，通過對個人的隨機抽樣，調查變成了一個社會學的絞肉機——將個人從他的社會情境中剝離出來并確保研究中任何人之間不會產生互動。如果我們的目的是理解人類的行為而不是僅僅記錄它，我們就需要了解凝聚群體、鄰里、組織、社交圈、社區以及互動、溝通、角色期望、社會控制。”一直以來，傳統的調查方式雖然本著大規模收集、分類和分析處理數據信息的方法，在一定程度上可以反映數據的真實性，但缺乏全面，可信度不高，同時存在成本高、技術手段不足等缺點。面對日漸復雜的社會環境，面對學生的感受、情緒、態度等這些難以量化的信息，傳統的調查方法便顯得力不從心，已經不能滿足高速發展下的社會生活的需要，然而大數據時代帶來的全樣本分析方法將改變這一現狀。處在大數據背景下，我們利用“網絡”獲得與大學生有關的所有信息變得輕而易舉了，不過這樣也同樣存在著不足，比如說信息是否真實可信等等一系列的問題，而這些問題又是我們無法避免的。當然，如何對繁雜的大數據信息予以去偽存真便是一個技術難題。

三、大數據背景下大學生思想政治教育的機遇

從某種意義上來說，高校思想政治教育的過程也可以看作是信息的獲取、篩選和傳播的過程，即用取得的正確信息影響和熏陶大學生的三觀及精神世界的過程。所以說，未來大數據在網絡思想政治教育領域的運用，必將給高校思想政治工作帶來全新的機遇。

（一）思想政治教育內容數據化

思想政治教育內容的數據化，主要指信息對于大數據的重要性。這些信息的內容從不同渠道獲取后，應進行“數據化”處理。思想政治教育內容的數據化主要表現在以下幾個方面：一是文字數據化。即通過對所獲取的學生信息的文字表面進行分析；判斷學生思維及思想可能的發展和傳播的過程。二是活動范圍數據化。通過這組分析，我們可以了解某個學生他的主要活動區域是哪里，是校內還是校外，是圖書館還是在宿舍等等。由此我們可以得知他的生活及學習的習慣，同時也可以為我們了解其性格喜好等信息提供依據。三是交流平臺數據化。大數據讓我們可以直接碰觸到學生的學習、生活，讓我們了解他們的“私生活”，如人際關系、經歷和情感，同時將大學生的情緒情感變得不再未知，變得可以分析。例如，很多大學生在遭遇掛科或情感失敗等狀況之后，便在微信朋友圈、微博或者QQ狀態中表達自己心情，為自己無處放置的思想尋求發泄和釋放的平臺，“曬”出來，求治愈。數據分析過后，對思想變化較大的同學進行有針對性的思想教育或者心理輔導，真正做到有效的幫助。

（二）思想政治教育大數據的預測性

大數據時代，信息就是指明燈。我們必須懂得那些有效數據能告訴我們什么，由此去研究信息背后的緣由。我們眼里的“問題學生”都不是乍然出現、突然就有的，而是都會經過思想前后變化、慢慢出現的。我們通過收集大量數據分析可以做到提前嗅得“問題學生”的所有信號。例如，某個學生連續幾天刷朋友圈到深夜，言語消沉厭世，這是老師就可以通過這些異常情況與平時相比，及時向同寢室同學了解他近期生活、學習甚至情感的狀況，做到有問題早發現早解決。大數據為科學調查研究大學生思想狀況提供了科學的依據，大數據技術能夠使學生的感受、情緒、態度等原本無法量化的信息，通過挖掘和分析得以量化和顯現，可以揭示不為人知的有價值的規律和結果，并可以輔助思想政治教育工作者進行更為科學和智能化的決策，對于分析大學生群體思想與各類事件的聯系，揭示大學生的真實思想行為狀況，有針對性地進行教育引導具有重要意義。

（三）思想政治教育大數據的精準性

若想準確分析所有學生的所有思想動態對我們來說是一種不可能實現的挑戰，但現在我們可以將數據變得更精準和真實。過去，因為記錄、儲存和分析數據的工具不夠強大，我們只能收集部分學生的少量數據進行分析，調查方法也通常是依賴人為的樣本分析、調查問卷及訪談等單一的形式，而在數據分析過程中為了讓分析變得簡單還往往會把數據量減少到最小。尤其是當被調查學生知道這是一次“調查”時，更使得數據變得不僅不真實且無從參考。因此，這些方法并不能完全體現和了解學生真實的想法。如今，大數據時代的網絡分析方法形式多樣，學生會在完全不知道的情況下反映出最自然、最真實的自己，在一定程度上解決了這個難題。大數據拓寬了信息的來源渠道，尤其是來自社交網絡中的信息，這些信息記錄了人們的社會生活，不僅有每個人的個體數據，更能捕捉其社會關系。微博、微信、網絡交易記錄、照片、視頻等等如此多樣和豐富的數據源讓人在雜亂和無序中尋找真實，能夠讓我們相對準確地分析和了解學生的思想動態和行為走向。

大數據最明顯的特點便是其數據來自網絡和社會媒體，大數據可以探究傳播的路徑、方式及過程；可以了解和剖析虛擬的網絡世界中反映出來的每一個真實個體個性、思想及行為態度。大數據與思想政治教育工作結合，將創建一個充滿正能量的全新時代。

［1］ 何根海.高校要著力培養大學生的五種能力［J］.中國高教研究，2008（11）：84-85.

［2］ 楊克平.試論互聯網的挑戰與高校思想政治教育工作的創新［J］.湖北社會科學，2003（5）.

［3］ 陳萬能.論信息技術對思想政治工作的影響［J］.湖南社會科學，2003（4）.

［4］ 胡鈺.建設思想政治教育網站的幾點思考［J］.思想理論教育導刊，2003（6）.

［5］ 徐振祥.新媒體的價值影響與大學生思想政治教育［J］.中國校外教育（理論），2008（8）：1513.

G621

A

1674-8883（2015）18-0023-02

本論文為江蘇高校哲學社會科學研究基金指導項目《大數據時代的高校網絡思想政治教育創新研究》，項目編號： 2014SJD315

董學恒，女，中國傳媒大學南廣學院戲劇影視學院講師。