創設良好育人環境 提高品德教學效率

◆ 武漢經濟開發區新城小學 林 娜

創設良好育人環境 提高品德教學效率

◆ 武漢經濟開發區新城小學 林 娜

只有將思品課的教學置于良好的育人環境之中，才能取得滿意的教學效果——這已經成為大家的共識。而創設良好的育人環境，必須緊密聯系學校實際。

思品課教學；育人環境；效率

如何提高思品課的教學效率，更好地發揮學科育人的功能，筆者從以下兩個方面進行了研究。

一、構建快樂教育體系，創設良好育人環境

筆者所在學校是一所地處武漢開發區腹地的學校，學生來自全國各地，家庭背景、生活環境、所受教育程度大不一樣。學生群體的顯著特點是學生之間存在巨大而明顯的差異。

這種巨大差異嚴重制約了學校各方面的工作，各科教學，包括思品課在內，因此難以提高教學效率。

多元智力理論指出：智力是在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。根據多元智力理論，每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式。

第一，沒有一個適用于評價任何人的統一標準。每個人都是獨特和出色的，沒有所謂“差生”的存在。

第二，差異不是沉重的負擔，而是巨大的優勢。差異顯示了學生豐富的個性，展示了學生多樣化的生活。只要改變認識角度，學生群體間的巨大差異就是極為寶貴的資源。

因此，讓每個學生的個性得到充分張揚，幫助學生獲取自我進取的動力，激發學生的學習熱情與創造力，促進學生全面和諧發展，成為我校的美好愿景。

“快樂教育”體系——“快樂童年，多彩人生”就詮釋了這個美好愿景——教育的使命是促進人的全面發展，學校要讓每一個孩子享受多彩童年，在快樂體驗中獲得發展。

以樂為本、寓教于樂、以樂施教。實施“尊重、關愛、公正、信任、理解、發現、賞識、激勵”原則。從培養目標到校訓、校風、教風、學風、學校形象定位——生態校園，人文樂園，和諧家園，其中，我們著力打造了快樂課堂——構建“融入——嘗試——快樂——發展”的高效課堂教學模式。

由此，一個良好的育人環境就在我校比較完美地創設與構建成功。

二、落實快樂教育理念，提高品德教學效率

構建快樂教育體系，為學校可持續發展和各科教學的高效課堂創設了良好的育人環境。但是，如何在學校的各學科教學中落實、在學科中滲透呢？

斯賓塞認為，“孩子在快樂的狀態下學習最有效”，“真正的自然教育是快樂的，孩子從具體的實物中得到的快樂遠比抽象的要多”。遵循這一理念，我們嘗試在品德與社會課程中滲透和落實快樂教育理念，發現學生多方面的潛能，了解學生的發展需求，幫助學生認識自我，建立自信。

筆者以《感受身邊的變化》 （鄂教版五年級第四單元第十二課《日益富強的祖國》中的話題）為例，來談一談如何在教學中滲透快樂教育理念的。

活動一：初識老物件

（課前播放《越來越好》的歌曲）

師：給學生展示老物件

a.出示蒲扇

b.出示糧票

c.出示錢幣

總結：隨著時代的變遷，這些物品逐漸淡出了我們的生活。今天我們就來尋找這些身邊的變化。（板書課題）

活動二：物質的變化

1．請學生談自己的發現。（學生邊展示自己收集的資料并講述）

生1：我在家里找到了幾張全家福照片，發現了以前的照片是黑白的，現在的照片是彩色的。而且人們的著裝也不一樣，以前爺爺奶奶穿得很樸素，款式很老土。現在穿的衣服款式時尚，而且布料也越來越舒適。

生2：我發現開發區發生了很大的變化。聽爸爸說以前開發區都是泥巴路，下雨到處是黃泥巴。現在，到處是水泥路、瀝青路，還修了高架橋，四環線也正在建設。現在開發區新修了很多建筑：體育中心、萬達廣場、實驗小學，也新建了許多小區，如萬科、東風陽光城……

2. 播放視頻，學生談感受。

生1：我知道了當時生活很艱苦，冬天只能吃大白菜。而現在，冬天有各種各樣的蔬菜。

生2：我們知道了當時人們買生活用品都要用小本子和糧票，現在只要有錢就可以買了。

師：改革開放三十多年來人們的生活發生了很大的變化。各種物資從限量供應，憑票購買到現在供應充足，自由購買，折射出國家綜合實力的提升，人民生活水平的提高。

3．過渡：剛才4個同學介紹了我們身邊的變化，除了這些，你們還有什么發現呢？

學生談到燈的變化、書包的變化、飲食的變化、通訊方式的變化……

4．師小結：大家的發現可真多！了解了身邊發生的種種變化，你有什么收獲和感受？

生1：科技變發達了。

生2：筆者覺得生活變好了。

生3：筆者覺得周圍的環境變美了。

師小結：改革開放三十年來，筆者們的生活發生了翻天覆地的變化，每天都不一樣，每天都在進步。這也印證了一句話“武漢每天不一樣”。

活動三：精神生活的變化

1. 過渡：同學們，在物質生活不斷提高的同時，人們的精神面貌、生活方式也發生了很大的變化。筆者們來看一組圖片。（出示讀書圖片）你看到了什么？

（1）一群孩子在新華書店讀書

（2）圖書館里同學們都在認真讀書

（3）市民街頭自助圖書館借書

（4）市民在流動圖書車借書

看到這四幅圖片，你想說些什么？

2. 出示第二組圖片（愛心義賣、義捐）

這是我們班3月份開展的義賣活動。在這次義賣活動中,你們獻愛心了嗎？老師想采訪一下大家參加這次活動的感受？（多捐一些錢給需要幫助的同學、家庭）

師：以前助學、助殘、扶貧等愛心幫助都是愛心單位或成年人參與，現在，連我們自己都可以盡一份力了，我們變得越來越友善，互助意識越來越強。

3. 出示第三組圖片（地鐵排隊）你發現了什么？

幾年來，武漢地鐵志愿者從100余人擴展到萬余人。這支充滿著能量的志愿隊伍，隨著武漢市一年通一條地鐵，以燎原之勢，迅速擴展三鎮，每天服務百萬乘客。在他們的引導下，武漢人乘地鐵越來越文明。

4. 你還發現身邊人有什么變化，你能講一講他們的故事嗎？請同學們在小組內分享故事。（小組交流）

5. 學生匯報。

6. 師小結：同學們，改革開放30年來，我們的物質生活發生了翻天覆地的變化，而且人們的精神面貌也發生了很大的變化，現代意識越來越強。同學們，未來我們的城市還會有哪些變化呢？課后同學們可以繼續交流。

整個教學活動由淺入深，由表及里，層層遞進，差異成了動力。老師和孩子們熱烈互動，每個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容，快樂教育在課堂中滲透。

（一）教師善于引導學生自主學習，鼓勵學生獨立思考

教師課前布置調查任務，讓學生從身邊去尋找變化，將調查結果進行整理分類，鼓勵學生做成PPT，調查表，或者學會講故事……課堂上孩子們說得繪聲繪色，而且思維開闊，視角獨特。

這種學習方式讓學生直接面對實際問題，學習、研究并嘗試提出某種問題或解決問題的方案。教師也通過探索性活動，促使學生獲得探求知識的學習方式，養成科學精神、科學態度。

（二）通過搜集老物件激發學生興趣，提升學生的生活經驗

在課前，教師和學生搜集了馬燈、蒲扇、糧票、布票等一些有特點的老物件，在教學環節中逐一展示，從而創設了情境，激發了學生的興趣，讓快樂融入課堂。這種體驗學習讓每個孩子在活動中獲得真實的感受，而這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。

（三）選準切入點，因地制宜地拓展教學時空

教學內容的難點是讓學生感受到身邊的人在精神面貌和思想觀念上發生的變化。變化范圍很廣，雖然看得見，但摸不著，只能用眼睛去觀察，用心去感受。教師在授課時，要善于選準切入點，從愛閱讀、友善、文明3個角度切入，這也契合了武漢市“書香江城——全民讀書月”“關愛弱勢群體”“地鐵刮起排隊風”3個熱門話題。通過聯系生活實際，學生也很快聯想到學校開展的讀書漂流活動、經典誦讀比賽、學校捐款活動……通過3個話題，從而有效拓寬了學生思路。小組學習交流的學習方式更是調動了所有學生參與學習的興趣，提升了合作交流能力和民主意識。

（編輯：劉金華）

林娜，湖北省武漢經濟開發區新城小學。

G621

A

1671-0568 （2015） 31-0100-02