彰顯“牛津小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊”的魅力

江蘇淮安市淮安小學(xué)（223001） 韓 青

牛津小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)新授單元都是由三大板塊組成的，分別是Part A對(duì)話（語(yǔ)篇）教學(xué)、Part BCD詞句教學(xué)及Part EFGH綜合板塊教學(xué)。在整個(gè)單元教學(xué)中，這三個(gè)板塊之間是既相互制約、相互作用，又相互聯(lián)系。然而在我們現(xiàn)今的教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是對(duì)話板塊和詞句板塊的教學(xué)，而忽視綜合板塊教學(xué)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)綜合版塊教學(xué)。

一、現(xiàn)狀：折射問(wèn)題

教師忽視綜合板塊教學(xué)體現(xiàn)在：

蜻蜓點(diǎn)水——Say a rhyme and sing a song有些教師在處理教材的時(shí)候，忽略詩(shī)歌之類的教學(xué)內(nèi)容，即使教學(xué)生讀這些內(nèi)容時(shí)，也是輕描淡寫。

流于形式——Play a game and do a survey一是許多教師會(huì)把這兩個(gè)部分當(dāng)作課外作業(yè)處理，二是在課堂上有的游戲做了也只是哄堂大笑，一笑而過(guò)；還有的調(diào)查即使做了但沒(méi)有作深的細(xì)的挖掘，使之流于形式。

操作簡(jiǎn)單——Draw and say，Make and say對(duì)這一環(huán)節(jié)，大部分教師也只是限于粗略講解要求，學(xué)生簡(jiǎn)單操作。沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

懶于歸納——Listen and repeat大部分教師只是簡(jiǎn)單帶讀單詞和句子，沒(méi)有通過(guò)聽(tīng)讀例詞和句子，讓學(xué)生感悟并找出字母或字母組合與其讀音之間的聯(lián)系。有的教師甚至不去講解，而作為家庭作業(yè)去處理。

缺乏提升——Read the passage（Read and act）教師僅限于聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，找出文中比較重要的單詞或詞組，而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。

二、分析：引發(fā)原因

綜合板塊教學(xué)不被重視，是各種因素共同作用的結(jié)果，只有分析產(chǎn)生此問(wèn)題的主要原因，才能做出行之有效的對(duì)策。

單元整體教學(xué)目標(biāo)是我有效開(kāi)展單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和前提，教師要把每一個(gè)單元看作一個(gè)整體，每節(jié)課、每個(gè)步驟都涉及單元的整體，即所謂局部寓于整體之中，整體不離局部。然而一些教師在把握單元整體教學(xué)目標(biāo)的能力上還有所欠缺，在設(shè)計(jì)教案時(shí)人為地分割了綜合板塊在單元整體教學(xué)目標(biāo)中的主體位置，把單元目標(biāo)僅僅定格在語(yǔ)篇和單詞句型教學(xué)上。

牛津小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)之一就是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教科書是按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫的。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容有時(shí)代感，以學(xué)生為主體、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線，注重交際、情景教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力。在綜合板塊教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、啟發(fā)：采取策略

區(qū)別于其他板塊，綜合板塊不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何合理有效地展開(kāi)綜合板塊的教學(xué)呢？

1．整合板塊、實(shí)效使用

教師應(yīng)積極挖掘綜合板塊與單元內(nèi)其他板塊之間的聯(lián)系，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本著優(yōu)化資源、提高效率的宗旨，促進(jìn)綜合板塊與其他板塊的有效整合。綜合板塊與其他學(xué)科的有效整合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，大大地提高教學(xué)效果。

2．集中歸納，經(jīng)常接觸

教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)不斷強(qiáng)化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握“組塊式”的拼寫技能，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶單詞的能力。對(duì)于G板塊出現(xiàn)的字母組合，教師要及時(shí)通過(guò)歸納字母組合的發(fā)音，因?yàn)樵诙鄶?shù)單詞中，字母組合的讀音是有一定規(guī)律的。這種歸納可以是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的單詞進(jìn)行歸納，也可以教師給出一些類似讀音的單詞，讓學(xué)生去嘗試讀新單詞。

3．拓展課外，綜合提升

Read the passage（Read and act）主要是通過(guò)短文或?qū)υ挘瑢⒈締卧扒懊嬉褜W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以達(dá)到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)初步語(yǔ)感、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力以及養(yǎng)成良好的朗讀和閱讀習(xí)慣的目的。

4．緊扣主題，設(shè)定情境

綜合板塊的教學(xué)要有主題，不是各個(gè)環(huán)節(jié)分離的教學(xué)。各個(gè)環(huán)節(jié)雖然內(nèi)容特點(diǎn)都不同，但它們都有一個(gè)相同主題，每個(gè)環(huán)節(jié)都是為單元的重點(diǎn)服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本單元的主題，用一條主線把它各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，發(fā)揮其特有的作用。

綜合板塊的教學(xué)還有很多值得我們學(xué)習(xí)和反思的地方，教師只有拋掉偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到綜合板塊的重要性，才能全力以赴地開(kāi)展合理有效的課堂教學(xué)！