依托“雁文化”促進師生和諧發展

浙江天臺縣始豐小學（317200） 湯小勇

依托“雁文化”促進師生和諧發展

浙江天臺縣始豐小學（317200） 湯小勇

“雁文化”折射的是一個群體的管理模式，這種模式同樣適用于學校管理。學校可依托“雁文化”，使教師通過不斷溝通、磨合與信任，達成到默契，從而營建一支有生命力的團隊。在此過程中，學校可創新管理模式，促進學校優質持續發展；解放教師思想，帶動團隊和諧發展；解放學生行動，還給學生七彩童年，讓師生像大雁一樣展翅飛翔。

雁文化 解放行動 團結協作 個性發展

一、研究背景

每當秋季來臨，天空中就會出現成群結隊往南飛的大雁。這些雁群有明確的分工，當飛累了停下休息時，它們中有負責覓食，照顧年幼或老齡的青壯派大雁；有負責雁群安全的大雁；有負責安靜休息﹑調整體力的領頭雁。在雁群進食的時候，巡視放哨的大雁一旦發現有敵人靠近，便會長鳴一聲給出警示信號，群雁便整齊地沖向藍天，列隊遠去。科學研究表明，大雁組隊飛要比單獨飛提高22%的速度，在飛行中的雁兩翼可形成一個相對的真空狀態，飛翔的頭雁是沒有誰給它真空的，漫長的遷徙過程中總有人帶頭搏擊。而在飛行過程中，雁群大聲嘶叫以相互激勵，通過共同扇動翅膀來形成氣流，為后面的隊友提供了向上之風，且V字隊形可以增加雁群70%的飛行范圍。如果在雁群中有任何一只大雁受傷或生病而不能繼續飛行，雁群中會有兩只大雁留下來守護照看受傷或生病的大雁，直至其恢復或死亡，然后它們再加入新的雁陣，繼續南飛直至目的地。

而在現實教學中，很多教師局限于自己的課堂，天天埋頭苦干，卻收效甚微。我們總會聽到老師們的叫苦聲：“現在的學生怎么越來越難教？”“我起早摸黑，培優輔差，怎么學生的成績就是上不去？”“我一心都在學生身上，怎么學生還是討厭我。”……在新課改的今天，教師單槍匹馬的封閉式教育、唯分論等均脫離了教育的本質。如要像大雁一樣展翅高飛，我們勢必要有大雁一樣的團隊犧牲精神。

我校是一所農村撤并學校，有著省一類標準規劃設計，是一座現代化、智能化、人文化的美麗校園。但是教師的組合大部分都是原來的完小教師，學生也是原來完小學生的組合，這些都是簡單的量的疊加。學校的發展迫在眉睫，我們的出路在哪里？只有在“雁文化”的引領下，打破束縛師生發展的桎梏，解放教師的思想，解放學生的個性，學校才能得到質的發展。

二、對核心概念的闡述

“雁文化”：學校在“雁群精神”的啟迪下，用大雁的智慧滲透到學校的教育教學管理中，告別單打獨斗的狀態，創新制度，合理分工，協調合作，解放教師的思想，使大家認識到自己是整個團隊的一員，是參與整個學校教育的共建者，通過不斷的溝通、磨合與信任，達到默契，營建一支有生命力的團隊。

三、依托“雁文化”，解放教育教學

（一）創新管理模式，促進學校優質持續發展

一所學校，要實現和諧、持續發展，必須努力尋找和思考新的管理模式。我們在“雁文化”的引領下，圍繞“人格至上，習慣為先，彰顯個性，和合發展”的育人理念，以人為本，創新教育管理模式，促進學校優質發展，把學校辦成一所特色鮮明的農村學校。

1.建設一個團結、高效的領導班子

團結、高效的領導班子就像領頭雁，為此，我們狠抓領導班子的優化工作，事事起帶頭作用。同時，班子成員各盡所能，發揮互補作用。我們還設立了名師工作室、研訓處、課程處，根據每個人的個性特長因人制宜，分工負責，合理使用，截長補短，優勢互補，全面實施校本研訓，引領教師專業成長，以獲得最佳的整體效益。

2.優化課程設置

學校嚴格按照國家課程計劃開設各門課程，在這基礎上，為了減輕學生的課業負擔和讓學生的課堂變得更加豐富，我們優化課程設置：上午安排四節課，下午安排兩節課，兩節課后是作業整理課，學生整理當天的課程內容，查漏補缺。每周周二下午的兩節課為學生的拓展課程學習，兩節課后是教師的選修課學習。

3.分層遞進的師資隊伍建設

教師隊伍建設是學校發展的關鍵，是學生發展的前提，而教師的發展就像雁群中的每一只大雁，也是有差異的。因此，可針對全校教師進行分層遞進的師資隊伍培養方式——全員發展和分層發展。全員發展是針對全校教師的一種培養方式，培訓內容主要包括師德教育、教育理論和教學技能等方面。分層發展依據教師已經取得的學術榮譽稱號、教師在學校或組內所起的引領作用、職稱、教師年齡結構等情況，經學校推薦、民主評議，把全校教師劃分成新教師、成長期教師和成熟期教師三個層級（也可理解為入格、升格、風格）。新教師指新分配、新調入的教師。新分配的教師發展目標是盡快立足講壇，三年內入格，成為一名合格的教師。新調入的教師發展目標是盡快適應學校的教育教學要求，并根據所取得的成績重新劃分層次。成長期教師也可稱為合格教師，是指暫時沒有取得一定的學術稱號，努力奮斗在教學第一線的廣大教師。成長期教師不分年齡大小，他們的發展目標是努力成長為骨干教師。成熟期教師是指已經擁有一定學術榮譽的教師，如縣名師、學科帶頭人、教壇新秀、縣骨干教師、領雁工程學員、教研組長、備課組長，也可指已經評上小學高級，需要更進一步發展的教師。成熟期教師的發展目標是學術上要有所成就，學術榮譽在原有基礎上向更高的目標前進，并能指導和帶動其他教師的發展。因此，學校每學年開學初都舉行“青藍工程”師徒結對儀式，讓“領頭雁”帶領“雛雁”快速成長，以更快的速度融入隊伍。

4.定期開展“節”活動，打造活力校園

為了解放學生的思想，充分尊重學生的學習熱情和學習基礎，學校每年定期開展“禮儀節”“數學節”“閱讀節”“作業節”“英語節”“藝術節”等活動，讓學生經歷知識、技能、方法形成的過程，使學生在實踐中感悟，在體驗中成長，在充滿活力的校園中全面發展，陶冶情操。

（二）解放教師思想，帶動團隊和諧發展

新課改的實踐，充分證明了每一次課程的改革都伴隨著一次新的思想大解放，每一次思想大解放都促進了新的大發展。新時期教育教學不僅需要教師的教育觀念、業務能力等煥然一新，還要求教師集教學、科研于一身，提高藝術修養，講究教學藝術。因此，在課改進行中的今天，教師不能墨守成規，只有徹底解放思想，更新觀念，努力凝聚一支執行力強，團結奮進的“雁隊伍”，才能帶動團隊和諧發展，最終促進學生綜合素質的全面提高。

1.不斷學習，掌握一技之長

學校努力營造教師成長的學習氛圍，建立教師書吧、茶室。這樣，教師可以在輕松和諧的氛圍中不斷吸收新的信息與新的知識，更新自己的知識積累，同時以適應新時期學生發展的需要，不斷學習，掌握一技之長。從教師的實際情況出發，學校首先對全校教師的興趣特長進行調查，發現在書法方面有特長的占55.4%，在音樂方面有特長的占31.8%，在美術方面有特長的占12.8%。因此，在每周二下午完成學生的拓展課程以后，學校開設教師的選修課程，項目為電子鋼琴、非洲鼓、古箏、竹笛、薩克斯、毛筆、硬筆、剪紙、泥塑共9項，每位教師必選一項，由專業人員進行輔導。到現在，教師都能拿出自己的一手絕活，激發了職業榮譽感和幸福感，同時教師的一技之長也為學生的個性發展奠定了強有力的基礎。

2.資源共享，團隊協作

俗話說“孤雁難飛”“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。在新課程背景下，只靠教師一個人的力量很難準確把握教材的重點，突破難點。只有團隊協作，同伴對話，發揮集體的作用，才能培養可持續發展的學生。因此，根據始豐小學集體備課制度，大家定時、定點、定內容進行不同形式的集體備課研討活動，在相互交流中學習，取長補短，優勢互補，讓不同的教師都得到不同的收獲，實現共同成長。另外，大家齊心協力，優化作業設計，如設計“日日小練習”“一周綜合練習”等個性化的學生作業習題，無形中提高了教學效果，也使學生在最短的時間里學到了更多的東西，找到了快樂和成就感，提高了學習的興趣。

3.科研實現隊伍整體優化

教育的對象是富有生命的群體，教師一成不變的、封閉的知識結構，不但滿足不了學生的需求，而且會跟不上學生發展的步伐。因此，教師要學會反思，學會研究，學會放開自己，同伴互助，交流互動，在交流中產生思想碰撞，在互動中迸發思想火花，達到相互借鑒、相互提高的目的。這就如同在飛行過程中的雁群，通過大聲嘶叫以相互激勵，通過共同扇動翅膀來形成氣流，為后面的隊友提供了“向上之風”。在我校，人人都有一個小課題，通過課例研究，實現教師隊伍的整體優化。

（三）解放學生行動，描繪七彩童年

好動、好玩、好熱鬧是孩子的天性，我們要根據不同年齡、不同學科的特點，引導學生主動參與，尊重學生的人格，關注個體的差異，使每個學生都體驗到成功的樂趣，擁有一個七彩的童年。

1.拓展課程，張揚學生個性

拓展課分為校中心組和年級組，確定學校長足發展項目為校中心組活動項目，定對象，定地點，由社會專業人員和校專業教師對專業相適應的活動實施輔導。校中心組拓展課程的項目分體育類、樂器類、聲樂類、舞蹈類、書法類、象棋類、繪畫類、手工類、語言類9類。年級組根據學校的實際情況和本年級教師、學生的特點開設相應的拓展課，項目分表達類、書法類、繪畫類、手工類等，促使學生在本年級開展的拓展課選修活動中得到提高。

學生喜歡拓展課程另一個原因是每個階段都會進行“拓展之星”的展評活動，開展“班級——年級組——校級——社會”四級階梯的上升展評活動（如圖1）。班級每兩周評選“拓展能手”，年級組每月評選“拓展之星”，校藝術節展評中評選“星級團隊”，最后融入社會，在社會這個大舞臺（新城天元廣場）上評選“雛雁高飛”，展示學生的風采，彰顯特色。

圖1 拓展課四級階梯上升展評活動

雖然這四級階梯層次性上升，但是它們又是一個多向互補的結構形態（如圖2）。因為在實踐過程中，我們更關注這四級之間的融通，促進學生優缺互補。如被評為“拓展能手”“拓展之星”的學生，可以在班級中起到領頭羊的作用。融入社會中展示的“雛雁高飛”的學生，將會影響著其他家長、學生觀念的轉變，使他們的情感得到熏陶。同時，獲獎的學生對自己又能提出新的要求，促使他們自己更好地成長。學生在玩中獲得了知識，掌握了技能，在潛移默化中受到了藝術熏陶和思想感染。

圖2 拓展課四級多向互補的結構形態

2.學生自主命題，快樂學習

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”是普遍存在的一種現象，一成不變的考試形式扼殺了學生學習的樂趣。那么，如何打破這一狀態呢？只有著眼于教育全過程與各個環節，運用多種方式著力培養學生學習的主動性和創新精神，才能讓學生感受到學習是一件很快樂的事。因此，教師在中高段可實行學生自主命題，出單元卷或某一知識塊的試卷。在教師的指導下，學生分成若干小組，師生、生生共同合作命題，學生可以進行電腦排版打印，也可以手抄。在整個過程中，教師起主導作用。在命題過程中，學生要想出好卷，就要開動腦筋，發揮創造性。最后，教師評審后，學生用自己的試卷檢測自己，樂此不疲，學習充滿了樂趣。

3.搭建多元化展示平臺，學會欣賞

學生是學習的主人，為了滿足學生的需要，學校精心設計、搭建多元化展示平臺，在這平臺中展示學生學習的過程和結果，這樣不僅使學生體驗到成功的喜悅，更有效激發了學生相互學習的熱情，學會欣賞他人。

（1）活動中展示自己。學校定期開展各種活動，如“禮儀節”“數學節”“閱讀節”“作業節”“英語節”“藝術節”等，讓每個學有所長的學生都有展示自己學習成果的平臺。另外，學生在開放式的學生書吧里進行朗讀，在演奏角、書法角嶄露頭角，滿足他們的成就感、榮譽感。

（2）專欄中展示自己。經過一段時間的學習后，學習成果可以在班級專欄里展出，教師可以組織學生走班欣賞，跨年級欣賞，也可以在學校走廊開辟專欄展出。

（3）檔案袋展示自己。每個學生從一年級到六年級都有一個固定的檔案袋，存放著學生的活動照片、優秀成果、榮譽證書、教師及家長的表揚信等。通過展示自己，學生不僅學會了欣賞他人，同時認識到自己的不足，提高了反思的能力。另外，學校還通過升旗儀式、家長會等交流渠道，給學生展示自己的平臺。

總之，我校在“雁文化”的引領下，創新管理模式，促進學校優質持續發展；解放教師思想，帶動團隊和諧發展；解放學生行動，還給學生七彩童年，讓師生像大雁一樣展翅飛翔。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）09-006