如何用文字架起家校有效溝通的橋梁

甘肅蘭州師范附屬小學(xué)（73000） 曾篤學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校和社會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。所以我們必須跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，力求在教育方面達(dá)到共識(shí)，形成教育合力。下面筆者淺談一下如何用文字架起家校溝通的橋梁。

一、利用學(xué)生習(xí)作，促進(jìn)家校溝通

新學(xué)期伊始，我布置了“新學(xué)期隨想”的練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)。然后在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，請(qǐng)家長(zhǎng)參與，給孩子寫上寄語(yǔ)，參與學(xué)生學(xué)期計(jì)劃的制訂，在一定程度上監(jiān)督落實(shí)計(jì)劃。

比如，有學(xué)生這樣寫：“開(kāi)學(xué)第一天，我?guī)е淇斓男那閬?lái)到學(xué)校，同時(shí)迎來(lái)了2010年的第一場(chǎng)雪。同學(xué)們正興奮地談?wù)撝约旱募倨谏睿乙埠芨吲d，因?yàn)楦袅艘粋€(gè)假期，我和同學(xué)們又見(jiàn)面了。新學(xué)期，好多人都有了新的變化：很多女生的頭發(fā)長(zhǎng)了；劉婉婷為了保護(hù)視力，在耳朵上貼上了白布；于毅戴上了眼鏡……”

孩子的父親寫給女兒的一段話：“親愛(ài)的女兒，今天是你第一次走進(jìn)課堂，這意味著舊的一年過(guò)去，新的一年來(lái)臨，也意味著你又長(zhǎng)大了一歲。看著你一天天長(zhǎng)大，我和你媽媽非常開(kāi)心。我們也為你所取得的成績(jī)感到驕傲。不過(guò)，我們還是想對(duì)你說(shuō)，成績(jī)只代表過(guò)去，我們所面對(duì)的是現(xiàn)在和未來(lái)。所以你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住現(xiàn)在，努力做好自己的事，未來(lái)就一定會(huì)美好。對(duì)于你過(guò)去的表現(xiàn)，我們都非常滿意，不過(guò)有些問(wèn)題還是存在的，這很正常。提出來(lái)希望對(duì)你有所幫助……”然后教師總結(jié)：“望子成龍，殷殷期盼，情真意切，耐人尋味。”

可見(jiàn)，家校間的文字交流體現(xiàn)了家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)心與重視。教師可利用學(xué)生的習(xí)作、心里話、小練筆等機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)通過(guò)閱讀，表達(dá)自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理變化、情感發(fā)展等方面的想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生充分感受到家長(zhǎng)、教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

二、抓住教育契機(jī)，促進(jìn)家校溝通

一個(gè)學(xué)生的媽媽在三八婦女節(jié)的“我為媽媽做件事”的活動(dòng)感言中寫下了這樣一段文字：“當(dāng)孩子拿著一朵粉紅色的康乃馨回家，并把它作為禮物送給我時(shí)，我非常感動(dòng)，覺(jué)得他懂事的樣子那么可愛(ài)；當(dāng)孩子用小手為自己洗腳時(shí)，我心里暖暖的；當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)體貼父母，真正愛(ài)自己的父母時(shí)，我們的心被孩子真切的眼神融化了……感謝這次活動(dòng)，感謝老師，感謝學(xué)校！”教師總結(jié)：“學(xué)會(huì)感恩，情真意切，耐人尋味。”其次，還有“三月，我與雷鋒同行”“六一，我的節(jié)日”等活動(dòng)，都是用文字記錄生活，促進(jìn)家校溝通的大好時(shí)機(jī)。

不難看出，這種節(jié)日活動(dòng)讓學(xué)生懂得了什么是感恩。學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的真情流露，不僅實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流，也實(shí)現(xiàn)了作為教育雙方的家長(zhǎng)與教師之間的真誠(chéng)對(duì)話，從根本上促進(jìn)了家校間的交流與溝通，有助于形成教育合力。

家校間習(xí)作互評(píng)的交流方式，讓教師和家長(zhǎng)既成為孩子內(nèi)心獨(dú)白的傾聽(tīng)者，又成為一位坦誠(chéng)的傾訴者。比如，一位家長(zhǎng)讀了學(xué)生的習(xí)作“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”和教師的評(píng)語(yǔ)后，這樣寫道：“孩子，媽媽看了你的作文，聆聽(tīng)到你的心里話，很是感動(dòng)。你長(zhǎng)大了，懂事了，這讓媽媽非常欣慰。你在學(xué)校不僅學(xué)到了知識(shí)，更得到了一筆可貴的財(cái)富，那就是誠(chéng)信與感恩。看到你點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與成長(zhǎng)，我們最想感謝的就是辛勤培育你的老師……”這短短的幾行文字讓我們看到了家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)變化的欣喜與感動(dòng)，看到了對(duì)教師教育引導(dǎo)的肯定和感謝。相信在這樣的交流下，我們和學(xué)生之間的關(guān)系不再是教育者和被教育者，而是真誠(chéng)地溝通交流的朋友。

又如，在預(yù)防手足口病、校園安全教育等活動(dòng)中，學(xué)校給每位家長(zhǎng)印發(fā)了一封信，我將信發(fā)給學(xué)生的同時(shí)，提出了一系列明確的要求：首先，讓學(xué)生作為學(xué)校的一分子，回家后把書信的內(nèi)容讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；然后，家庭成員共同交流書信內(nèi)容，積極交流各自的感受；最后，由家長(zhǎng)執(zhí)筆進(jìn)行反饋。這樣細(xì)致的工作，既傳播了學(xué)校的教育教學(xué)理念，又有利于教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生及家庭的狀態(tài)。教師既培養(yǎng)了孩子的主人翁意識(shí)，又和家長(zhǎng)溝通情感、傳遞信息、交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育合力的形成。通過(guò)學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，最終使家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，這種優(yōu)勢(shì)的相互利用、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，就是家校合作的意義所在。

總之，家校間的文字交流，實(shí)現(xiàn)了教育雙方的真誠(chéng)對(duì)話。在信息化高速發(fā)展的今天，我依然愿意用這種書寫文字的方式和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相信我們之間用筆寫下的不僅僅是在教育孩子過(guò)程中的看法和觀點(diǎn)，更是對(duì)人文教育的理解和感悟。