數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用的案例研究

新疆石河子152團一中（832000） 王月鳳

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運用的案例研究

新疆石河子152團一中（832000） 王月鳳

信息化對我國社會的影響已經(jīng)越來越廣泛，隨著信息技術(shù)逐步走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相互結(jié)合，已經(jīng)成為課程教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。現(xiàn)代遠程教育資源在提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面起著非常重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

隨著課改的不斷深入發(fā)展，各種各樣的遠程教育資源給我們的課堂增添了活力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣倍增。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何適時、合理地運用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？這些問題都值得我們深思，以下是筆者在實踐教學(xué)中的一些做法和拙見。

一、利用遠程教育資源，直觀展示知識形成過程

合理運用遠程教育資源，能夠比較形象直觀地展示教學(xué)需要及其教學(xué)內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生的探知欲，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)有所幫助，加快學(xué)生對知識的掌握，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，使他們的思維變得更加靈活，同時賦予其創(chuàng)作的靈感。

案例1：在講授“對加法的初步認識”時，因為學(xué)生以前沒有接觸過加法這種運算，因此，在備課過程中，我把課本中的有關(guān)加法的圖片制作成演示文稿，在投影屏幕上生動形象地展示兩個氣球結(jié)合到一塊起整個過程。在課堂上，教師向?qū)W生提出啟發(fā)式疑問，讓學(xué)生自己動手擺圖片，體會加法的具體含義。

體會：利用信息技術(shù)能夠為學(xué)生營造直觀、生動的課堂教學(xué)，在聲像結(jié)合的情景、及時有效的師生互動及反饋中，進一步加強學(xué)生對加法的理解。這樣的教學(xué)不但減輕教師的上課負擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用遠程教育資源，突破教學(xué)重點和難點

案例2：在講授“圓柱的認識”時，認識圓柱的側(cè)面展開圖是教學(xué)的重點和難點，尤其是研究圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱的關(guān)系時，學(xué)生感覺難以理解。因此，可以一邊讓學(xué)生動手操作，一邊用遠程教育資源動畫展現(xiàn)，加深學(xué)生對這個內(nèi)容的理解，降低了學(xué)習(xí)難度。

體會：在課堂教學(xué)中，運用遠程教育資源進行輔助教學(xué)可以突出課本重點，突破教學(xué)中的難點。教師利用遠程教育資源的各種信息源刺激學(xué)生，把一些抽象并且難以理解的知識形象化，從而使得學(xué)生的抽象思維能力得以發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，遠程教育資源還可以把抽象難懂的知識和很難在課堂上演示的實驗進行可視化處理，將該知識點直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

三、利用遠程教育資源，優(yōu)化“解決問題”教學(xué)

小學(xué)生的思維還停留在由形象思維向抽象思維過渡的階段，教師適當(dāng)?shù)剡\用課件演示，能夠幫助學(xué)生理解和分析題意，從而快速找出解決問題的正確方法。

案例3：在講授相遇類型的應(yīng)用題時，教師可以在計算機屏幕上放映一段路程，表示兩地的間距，隨后在路程的兩端分別走出兩位同學(xué)。然后進行啟發(fā)式的提問：“大家知道A、B兩位同學(xué)是如何匯合？好，讓我們來點按鼠標(biāo)。”于是屏幕上的兩位同學(xué)就以不同的速度迎面行走，4分鐘后，兩人在同一地點相遇。通過計算機的畫面的動態(tài)顯示，學(xué)生輕而易舉地理解了“相向”、“相遇”的區(qū)別，學(xué)會了求路程的一般方法，即“A的速度×?xí)r間+B的速度×?xí)r間=路程”。此時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探究“求路程還有其他的方法嗎”。

體會：計算機網(wǎng)絡(luò)在在課堂上的應(yīng)用的既能幫助教師突破教學(xué)難點，又能調(diào)動學(xué)生主動動手操作。

四、利用遠程教育資源，構(gòu)建完整學(xué)科知識框架

隨著學(xué)生實踐經(jīng)驗和思維的形成，他們對一些事物已經(jīng)形成了自己的看法。學(xué)習(xí)不再是知識的疊加過程，而是主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在現(xiàn)實的生活中抽象出學(xué)科問題，利用自己習(xí)得的知識建立模型，然后又運用于實際的生活中，使之形成一個完整的認知架構(gòu)。

案例4：在講授“認識時間”這一課時，我充分利用圖片輔助教學(xué)，如一幅上學(xué)圖和一幅放學(xué)圖，起床時間，出去玩的時間，回家的時間，做作業(yè)時間，娛樂時間等圖片。這些圖片的時間點都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生運用該節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確地說出完成每件事的具體時間點。課后讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，制定出課外作息表，讓學(xué)生學(xué)會合理統(tǒng)籌時間，引導(dǎo)他們認識到時間的寶貴性和單向性，要養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

體會：由生活中引出實例，不僅讓學(xué)生切實感受到時間就在身邊，認識到時間的寶貴，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認識時間的興趣。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供和展示豐富的教育資源，把遠程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有效工具，讓它為我們提供引導(dǎo)和示范，使遠程教育資源更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地選取現(xiàn)代遠程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切合點，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代遠程教育資源，以增加課堂中的技術(shù)含金量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）09-045