新課程背景下小學數學教學有效性問題分析

丁曉兵

（浙江省臺州市天臺縣白鶴鎮厚澤小學 浙江 臺州 317201）

新課程背景下小學數學教學有效性問題分析

丁曉兵

（浙江省臺州市天臺縣白鶴鎮厚澤小學 浙江 臺州 317201）

小學作為素質教育的基礎階段，對培養學生具有十分重要的意義。在日常的小學教育工作中，數學對于培養小學生邏輯思維能力和開發學生智力方面具有深遠的教育意義。在新課程改革的要求中，提出小學的數學教育要遵循學生的心理，讓學生對數學進行自我感悟，進而開展小學數學教育。在新課程的背景下，如何提高小學數學教育的有效性成為眾多小學數學工作者所關心的問題所在，筆者根據自己的教學經驗，對新課程背景下小學數學教育有效性問題進行分析。

新課程背景小學數學教學問題

目前又一輪新課程的改革，使我國教育界迎來了一股春風，從而推動我國素質教育的發展。我國經濟的發展，使國民普遍認識到基礎教育的重要性，教育工作者也將目光從高等教育逐漸轉移到我國的基礎教育中來。在我國小學教育的工作中，數學教育在培養小學生思維模式和邏輯性方面具有重要意義。但受學生年齡和數學教學內容的影響，使我國小學數學教育普遍缺乏有效性。作為一名長期從事小學數學教育的數學教師，對新課程背景下如何提高小學數學教育有效性提出自己看法與建議。

一、我國小學數學教學存在的弊端

小學數學教學有效性指的是除了要讓學生學到基本的數學理論外，還要提高學生的邏輯思維能力和想象力，起到全面提高學生綜合素質的作用。但在目前的小學數學教學課堂中，由于受到傳統應試教育的影響，使我國小學數學教學過程中仍有著明顯的教學弊端

1.學生缺乏學習興趣

小學數學教學的主要內容為數的認識、基本運算與簡單的應用題等。許多小學生從幼兒園過渡到小學的教育中，難免會覺得不適應，尤其是學習較為單一的數學理論知識時，難免會缺乏學習興趣。學生學習興趣的降低不僅會影響學生的學習成績，也會降低學生的學習質量。

2.教師缺乏有效的教學模式

我國目前雖然已經從以往的應試教育逐漸過渡到當前的素質教育，但在小學數學教學的課堂上仍然可以找到以往應試教育的身影。在小學的數學課堂上，仍然是傳統的老師講，學生學的應試教育模式。這種教學模式與當前新課程改革所要求的“以學生為教學中心”嚴重不符，與傳統的應試教育沒有較大的區別，不能對提高學生素質，培養學生全面發展起到積極的教育意義。

3.只注重教學，忽視對于學生思維的培養

新課程改革要求，要注重對于學生思維的培養，積極調動學生的想象力。但是在目前的小學數學課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學生思維能力和想象力的培養。

二、如何提高小學數學教學有效性

1.采用科學的教學模式，提高小學生的學習興趣

在當前新課程的小學數學教學課堂中，教師一定要摒棄以往單一乏味的課堂教學模式，采用科學有效的教學模式，全面提高學生的學習興趣，從而提高教學效率，確保小學數學教育的有效性。教師在選取教學模式中，要根據教學內容對教學模式進行有效選取，并根據學生的心理和性格特點，因材施教，確保教學模式的有效利用。例如，對于“厘米和米的認知”這一教學內容進行講解時，教師可采用情景教學的教學模式。教師可以在課前讓學生準備格尺或米尺，并讓學生從家里帶來衣服、水杯等生活用品，教師在對厘米和米進行講解之后，教師可以讓學生自行測量自己所帶來的生活用品。教師在學生測量生活用品時，教師可以在學生間走動，觀察學生如何讀數、如何進行測量等。情景教學模式，就是以學生的生活為基礎，使生活融入學習，不僅能吸引學生的注意力，提高學生的興趣，又能有效提升學生的動手能力，確保小學數學教學的有效性。

2.強調以學生為中心

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，掌握著教學的整體步伐。在新課程的背景下，強調突出學生的主體作用，在教師教學中，要以學生為教學中心來開展相應的教學活動。教師在設計教學計劃時，除了要對數學理論進行說明外，還要將學生考慮到教學內容中來。在課堂教學中，注重師生之間的溝通，杜絕以往“自問自答”的教學風格，要使每個學生的性格特點充分的發揮出來。

3.利用多媒體輔助教學

信息時代的到來，全面提高我國各行各業的工作效率。在小學數學教育的過程中，應重視多媒體教學，從而提高小學數學教學的有效性。多媒體教學的應用，不僅為教師教學提供了極大的方便，也能夠有效的豐富課堂教學內容。多媒體教學，是從聲音、影像等方面全面吸引學生的注意力，并通過圖片、聲音、視頻等多方面的影響，調動學生思維，達到教學質量的提升。例如，在“角的認識”這堂課中，可以利用多媒體輔助教學使學生明白如何對銳角、直角和鈍角進行區分。教師可以利用視頻的方式，對角進行分析。這種對于角的動態分析教學模式，不僅能夠使學生明白鈍角、銳角、直角的定義，并能及時的掌握三者之間的區別，進而提高學生的學習效率。

4.加強課堂教學延伸性

教師要深刻的認識到，小學數學教學不僅是要讓學生掌握基礎的數學理論，還要對學生的思維進行培養，將素質教育落實到實際，實現促進學生全面發展。教師在課堂教學中，可以對教學內容進行適當的延伸。延伸內容既要與本節課的教學內容相關，也要使學生的思維得到有效的拓展。例如在“分類與比較”這節課上，教師在對知識點進行講解之后，可以讓學生對1-25進行數字分類。這種分類方式沒有固定答案，學生可以自由發揮對其進行分類，提高學生的分析能力，使學生思維得到鍛煉，進而提高小學數學教學的有效性。

結語

在小學數學教育的課堂上，教師要使學生感受到數學的魅力。在教學的過程中，教學的整體步伐要符合學生的認知過程。教師要根據目前的教學狀況對教學內容和學生的學習情況進行分析，明確教學誤區，采用科學的教學模式吸引學生的注意力，提高學習效率，達到數學教學有效性的提升。

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