英語寫作教學的優化策略

江蘇銅山新區實驗小學（221116） 李 敏

英語寫作教學的優化策略

江蘇銅山新區實驗小學（221116） 李 敏

小學英語寫作教學內容要根據學生的理解能力和年齡特點來設計，教師要根據學生的年齡和理解能力來選取貼近學生生活的題材，引導學生學會舉一反三，并能給多元化評價。

小學英語 寫作教學 循序漸進 舉一反三 多元評價

聽說讀寫這四個部分是英語教學中都不可缺少的，缺少其中的任意一部分，英語教學就是不完整的，對學生今后學習英語都會有一定的影響。那么，小學英語寫作教學的優化策略有哪些呢？

一、循序漸進，根據年級設計寫作內容

語言的學習是一個循序漸進的過程，需要不斷地積累和學習。因此，英語寫作教學內容，主要是根據學生的理解能力和年齡等進行設計的。三年級的英語寫作主要是培養學生學習英語的興趣。在優化寫作教學方面，可以為學生營造一個愉快的寫作氛圍，讓學生在快樂的課堂氛圍中進行寫作基礎練習。由于三年級的學生是逐漸轉向成熟的過渡時期，對學生進行從說到寫的轉化過程，是培養兒童認知能力的重要階段。在進行寫作教學時，要根據三年級學生的心理特點進行分析，設計一些比較富有童趣的寫作題材。如教學《In class》這一課時，教師就可以讓學生畫出自己理想中的班級，然后讓學生將自己所畫的內容用英語表達出來。如果遇到學生不會的句型，教師可以將句型寫出來，讓學生將詞匯填進空格中。例如，當學生想表達“小明正在關門”的時候，教師就可以將句型“Xiao ming is closing＿＿＿＿＿＿＿.”寫出來，讓學生將“door”這個單詞填在空格中。三年級主要是培養學生的基礎寫作，讓學生形成一種寫作的意識。另外，針對四、五、六年級，需要根據學生的心理特點、教學內容和目的等，對寫作內容進行適當的設計，讓學生體會寫作的樂趣，形成一定的寫作意識。對課文中出現的一些好句好詞進行模擬練習，讓學生掌握所學的句型和語法。針對五、六年級的學生，在三、四年級寫作的基礎上，進行必要的綜合寫作訓練，這時學生的智力、理解能力等都達到一定的成熟階段，在進行寫作練習的時候，教師應該提供相關的素材啟發學生進行思考、觀察和想象，讓學生將頭腦中零散的思想結構進行整理，用學過的詞句將思想片段進行串聯，并加以補充、修正等，從而形成一篇文章。

二、舉一反三，注重英語寫作方式指導

教師要引導學生能夠對例句舉一反三。例如，教學《Seasons》這一課時，教師就可以根據課文中已有的句子和詞匯進行分析，根據相關的信息，再進行綜合運用，達到舉一反三的效果。在實際的教學中，學生認為自身所學的知識就能夠完成寫作，學生的思維大多在這個時候停滯不前。因此，教師就需要特別注意，在寫作教學時需要培養學生的遷移能力，達到舉一反三的效果。例如，在《Seasons》這一課中，教師列舉出“Winter”中比較典型的氣候特征：“It is cold.”再讓學生列舉出在冬天可以做的事情，如“We can go skating.”“We can make snowmen.”等。還可以讓學生根據冬天的特征，依次列舉出春、夏、秋三個季節的特征。另外，在寫作的時候還要考慮到中西方的文化差異，熟練掌握英語的表達方式和習慣，不要被母語所束縛。大多學生在讀英文短句的時候，通常會使用漢語習慣去思考，結果寫出來的句子帶有嚴重的漢語特點，句意比較生硬，有的讀起來會比較拗口。教師應該向學生講解中英文化的差異，糾正學生常出現的錯誤，不斷積累和運用正式的英語，使得寫作越來越規范，形成良好的英語表達習慣。

三、漢英結合，善用生活素材指導寫作

在設計寫作題材的時候，教師應該選取比較貼近學生生活的，學生比較熟悉的并且感興趣的內容。這樣不僅可以激發學生寫作的興趣，還可以提高學生的觀察能力和思維能力。例如，教師教學《My day》這一課時，可以讓學生先用中文講述自己一天的生活，在這天中遇到比較有趣的人和事，再讓學生用英文記錄下自己的一天。

四、多元評價，培養英語寫作技能

寫作技能的培養，需要教師通過多種途徑和方法為學生建立良好的寫作平臺。教師可以通過將學生的文章用實物投影的方式，讓其他學生進行評價。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能夠提高學生的評價水平和思維能力，學習他人的長處，彌補自己的不足。通過大家各抒己見，相互交流自己的觀點，能夠從比較全面的角度看待問題，思路逐漸拓寬，在一定程度上，能夠有效提高學生的寫作水平。當學生評價過后，教師應該進行總結性的評價，對評價較好的觀點應該給予鼓勵和肯定，對評價具有爭議的地方，教師應該給予相應的講解。另外，教師還可以通過舉辦作文競賽，提高學生的興趣，讓學生體會寫作的樂趣。

通過對目前我國小學英語寫作教學存在的問題進行分析，在小學英語寫作教學中，要順應素質教育的需求，培養學生的綜合能力；要尊重學生之間的差異，針對不同層次的學生采用不同的教學方式；對學生進行適當的鼓勵，提高學生學習寫作的興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習寫作技能。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-061