淺談語文課中的“目標理想”教育

江蘇南京外國語學校仙林分校（210000） 馬兆剛

如今教育教學實踐中，簡單重復的說教早已讓學生疲勞，機械啰嗦的“期望”學生早就厭煩。反而一些不經意間的感悟，會讓學生樹立遠大的理想，立下或近或遠的個人目標。筆者結合自己的教學實踐，談談如何利用語文課本中的素材進行“目標理想”教育。

一、以榜樣的力量滲透“目標理想”教育

蘇教版小學語文課本里有好多寫人的文章，有領袖、有革命英雄、有時代先鋒、科學巨人，還有平常百姓。他們的精神品質，是學生學習的好榜樣。

1.學習革命領袖，樹立“為中華之崛起而讀書”的信念

我們使用的課本中，選用了不少寫革命領袖的文章，如《陳毅探母》《在大海中永生》《彭德懷和他的大黑騾子》等。這些文章強調了領袖人物的高尚情操和對國家、民族的貢獻。教學時要讓學生明白，偉人也是平凡人，也是和我們一樣從小立志成長起來的。在教學時，應引導學生學習這些偉大人物愛國、愛家的情懷，使學生明白小事成就大事的道理，從而樹立起為中華民族偉大復興而努力學習的堅定信念。

2.學習各界先鋒人物，做好本職工作

教科書選取了許多反映當代生活的文章，如反映1998年抗洪救災的（《大江保衛戰》）、2003年抗擊“非典”的（《永遠的白衣戰士》）、2008年汶川地震（《最后的姿勢》）等重大歷史事件的，以及反映我國改革開放以來的經濟建設成就的（如《夢圓飛天》）。這些個人或群體，反映了當代意識，學生易于接受，樂于效仿。在教學時，可以引導學生做好自己的本職工作，如班級職務、少先隊工作等，乃至自己的學習、生活等，讓學生明白在任何崗位都可以做出不平凡的成績。

3.愛科學，立下“科技興國”志向

課本里選了不少有關科學或是科學家的文章。如《夢圓飛天》《愛因斯坦和小女孩》《輪椅上的霍金》《夜晚的實驗》《“黑板”跑了》《火星——地球的孿生兄弟》等。這些人與事，可以激發學生愛科學、為科學努力學習的熱情。我們在教學時，應抓住這樣的好材料、好契機，滲透“目標理想”教育。

二、作文教學中滲透“目標理想”教育

我們可以有效地利用某些單元的作文訓練要點，或是結合當時的學校教育熱點問題進行小作文的指導，幫助學生制定短期個人目標或是樹立遠大理想。

某些作文題材提供了“目標理想”教育的切入點，我們可以抓住契機展開教學。如有的作文題很直接，《我的理想》等，教師可引導學生明白：付出才會有回報，有了理想，更重要的是實現理想的過程。而通過寫參觀訪問記、調查報告等，能讓學生在社會實踐中親身體驗，豐富精神世界，增強社會責任感，培養健康的生活情趣。

三、綜合性語文學習活動滲透“目標理想”教育

語文是一門綜合性非常強的課程?，F行的課本中就有著語文綜合學習活動，我們也可以在不同的階段設計不同主題的綜合學習活動。利用這樣的主題性語文綜合學習活動，也可以進行“目標理想”教育的滲透。

例如，進行“我的未來不是夢”綜合語文學習活動時，通過暢談理想、榜樣介紹、詩歌朗誦、人物采訪等方式，讓學生學習、交流、耳濡目染，達到了潤物無聲的教育效果。

四、進行“目標理想”教育的幾點注意事項

1.立足教材挖掘“目標理想”教育的切入點

“世上不缺少美，而是缺少發現的眼睛。”同理，只要我們研讀教材，精心設計，總會找到契合的、不露痕跡的教育點。但如果牽強地、生拉硬扯地與“目標理想”聯系起來，那就又與機械的“說教”無異了。

2.樹立的榜樣力求與生活接近

小學生的認知特點是形象思維大于抽象思維，認識事物看大不看小，看近不看遠。小學生所敬佩的人物往往與自己的理想不一致，主要原因是那些道德典范的形象都比較高大，與現實生活存在著空間、時間、地域上的距離，很難遷移到學生自己的生活中。

3.社會實踐和個人能力切合實際

理想教育不能坐而論道，要組織學生通過一定的社會實踐活動，從中獲得教育，要求正確性的經驗和富有情緒色彩的體驗。這樣，學生的適應、參與能力才能得以啟動、推進，教育效果才能達到優化的程度。

蘇教版教材主編張慶老師的《我的小學語文觀》中用“熏鍋底”“布云彩”詮釋了積累的重要性。理想教育也是如此。也許我們無心地抓住一個教育契機，這就是我們在語文教學中布的“云彩”，天氣適合的時候自然而然地就會下起雨來。這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界吧。