淺談低年級學生閱讀能力的培養

廣西桂平市西山鎮城北小學（537299） 吳偉莉

小學低年級是學生學習閱讀的啟蒙階段。閱讀教學對于培養學生最基本的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣乃至終身的閱讀習慣都有著關鍵性的作用。良好的閱讀習慣，正確的閱讀方法，對于小學低年級的學生來說，是其在閱讀學習階段必須要掌握的。

一、閱讀的意義

閱讀能力對于學生來說，是一種十分重要的基礎性能力，同時也是學生生涯中應該具備并且掌握的重要素質。一個學生閱讀能力的強弱，與其獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有直接聯系。前蘇聯著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，對學生閱讀能力的培養，應該成為教學任務中一個不容忽視的目標。

閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。但是如果只是一味地埋頭苦讀，沒有一定的方法，也不教給學生閱讀的技巧，也不注意閱讀的多樣性，這樣的閱讀就不會達到很好的效果。所以，閱讀教學不純粹只是一種叫做“閱讀”的教學，也不是一種只注重文本本身閱讀的教學。閱讀應該是一個快樂并且享受的過程，特別是對于小學低年級的學生，這個階段的學生正處在自由自在玩耍的時期，所以在閱讀層面上，要做到引領學生去發掘閱讀的樂趣，讓他們的閱讀上升到一個新的、高的層次。

二、閱讀能力培養的方法和途徑

1.激發學生興趣，打好閱讀入門基礎

“興趣是最好的老師。”有了興趣后慢慢的就能產生樂趣，有樂趣后就能激發出更多的興趣。閱讀教學也一樣，只有讓學生產生興趣，才能做到“悅讀”，才能讓學生在歡樂中閱讀，在快樂中學習成長。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”小學低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的課本插圖，并且其中大部分的插圖都包含著許多聲情并茂的小故事。在教學過程中能明顯地感覺到，小學生對圖畫帶有很強烈的興趣。通常豐富多彩的圖畫會使學生的閱讀興趣增強甚至越來越濃，這產生的結果就是閱讀效果會越來越好。在教學中，教師要充分利用課本上的插圖，讓學生先觀察圖，說說圖上畫的是什么，然后圖文對照進行朗讀。

2.鼓勵學生朗讀，增強語感能力

一個人的閱讀能力重點體現在語感上。朗讀則是培養語感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而決定語感的生成與發展的核心因素則是表象。所以，針對小學低年級學生，閱讀教學一定要做到精心指導學生朗讀課文。在引導學生閱讀的過程中，指引學生在讀中感悟語言文字所傳達的意韻，感悟字里行間所蘊涵的感情，體悟其中的人生哲理，領悟學習方法和寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到會學和善學的目的，讓學生走入閱讀的語境中，去展開聯想和想象，獲得情感體驗。

3.鼓勵學生思考，增強理解能力

只是光讀別人的文章，自己不去思考，不形成自己的情感認知，是不能達到閱讀效果的。有些人鐘情于一個作家，或許是因為喜歡這個作家的寫作風格，但也有可能是因為這個作家寫出來的東西，讓他們有一種思想上的共鳴，甚至會覺得是一種精神上的溝通。于是，閱讀完一個重要的環節，就一定會有自己的思考。低年級的小學生，沒有太多的生活經驗，但是也會聯想到閱讀的內容與自己的生活經驗的共同之處。多激勵學生去思考，是閱讀過程中很重要的步驟。在這個過程中，教師可以組織學生自由發言、小組討論。這樣下來，學生的思維會更加活躍，對于閱讀的興趣會更加濃厚。

4.鼓勵學生表達，培養口語能力

閱讀教學中，口語表達是不能缺少的環節。這個過程中，應該鼓勵學生大膽地說出自己的想法，自信地表達出自己的意見。閱讀的讀是對信息的輸入，但是閱讀也需要有輸出的部分，那就是口語表達。當然，培養學生的口語表達能力，是一個長期的過程。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。水滴石穿，非一日之功。”閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。

小學低年級學生閱讀能力的培養，其實是一個寓教于樂的過程。小學低年級的語文閱讀教學，要注意激發和培養學生的閱讀興趣，要以一個發展的、變化的眼光去對待學生，以提高學生的閱讀能力為目標，將各種有效的教法有機地結合起來并加以合理的運用，這樣就能提高學生的閱讀能力，提升學生的閱讀素養。