如何提高農村學生的口語交際能力

江蘇豐縣宋樓中心小學（221700） 胡云俠

如何提高農村學生的口語交際能力

江蘇豐縣宋樓中心小學（221700） 胡云俠

農村教育相對落后，學生的口語能力不高。要提高農村學生的口語表達能力，應該處理好以下幾個關系：教師與教材的關系、教師與課堂的關系、教師與課外的關系、教師與學生的關系、教師與家長的關系。農村教師一定要把想法落實到行動中，真正提高學生的口語交際能力。

農村學生 口語交際 提高 關系

在多年的教學實踐中，我發現農村學生的口語交際能力偏低，教師往往注重學生的考試成績，偏重于知識教學，卻忽略了口語訓練，使得很多學生羞于表達，說話扭扭捏捏、吞吞吐吐，無法把自己內心的想法表達清楚。針對這種狀況，教師應努力提高農村學生的口語交際能力。筆者認為應該處理好以下幾個關系。

一、教師與教材的關系——尋本

教材是教育的根本，也是教育的重要依據。農村教師往往忽視對新課標的解讀，重分數輕實踐，把大量精力放在識字、閱讀、作文、練習上，卻忽略了對學生口語的訓練。蘇教版語文教材幾乎每個單元練習都安排了口語交際專題訓練，可見口語交際在小學教育階段占據非常重要的地位。教師應認真研讀教材，不敷衍，提高自己的認識，深入了解新課標對各學段的學生口語交際的不同要求和實施重點，從而開展有針對性的口語訓練。

二、教師與課堂的關系——探法

1．上好口語交際課。語文教材中的口語交際安排在每個單元的單元練習中，大多要求一課時的教學任務，不少老師往往對這一環節一帶而過。筆者認為教師要轉變觀念，認真研讀教材，把握好每次的訓練重難點，創造性地使用教材，精心設計教學策略，認真上好口語交際課。教師在組織教學時，應竭力創設適宜學生表達的情境，讓學生在交流互動中自然表達，使學生的語言得到更好的發展。如教學二年級下冊《我最喜歡的水果》時，讓學生帶來蘋果、香蕉、橘子、草莓、葡萄等水果，整理一下，標出價格，以小組為單位，開展推銷水果大賽活動，看哪組最會說，最打動人，再組織學生說說活動后的收獲和感受。

2．閱讀教學，搭建口語交際平臺。閱讀教學是語文教學最主要的活動，閱讀教學本身就承載著培養學生傾聽、表達、應對等多種能力的任務，是訓練學生口語交際能力的重要渠道。教師要把口語交際貫穿于閱讀教學的始終。在組織教學時，教師應研究學情，根據學生的年齡特點、成長環境、個性特征，增強口語交際的可操作性，以強化訓練效果。如低年級學生喜歡模仿、表演，教師可以制作相關頭飾，利用課文故事情節進行課本劇的表演，體驗課文中角色的喜怒哀樂，練習表達；利用插圖或補白說話；針對某個問題小組討論交流展示；談談對人物的看法或感受。

3．傳授表達的方法。準確有序的表達需要科學的引導，教師是學生口語交際的引路人，因此，教師要把口語交際的要領、方法傳授給學生，如說話時的神態、動作、語氣，表達時的措辭、內容的安排、邏輯的選擇等。這種指導不是單純的說教，而是放在具體的語言訓練中。

三、教師與課外的關系——拓路

農村是一個廣闊的天地，學生因人而異，都有自己獨特的生活經歷，都有強烈的心理訴求，只是有表達的障礙，羞澀而不善表達，教師要鼓勵學生各抒己見，引導學生善于發現生活的閃光點，捕捉現實生活中點滴的精彩瞬間，利用一切機會練習交際。如教學“做客”時，筆者發現學生學習興趣很濃，轉而改為口語交際，讓學生邀請好朋友到家里做客，告訴好朋友怎樣走才能順利到達。這既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了彼此的友誼。再如，一次體育課，我們班和別班舉行拔河比賽，后來我班險勝，學生興奮極了。我抓住這個教育契機，讓學生一吐為快，學生在不知不覺中鍛煉了語言表達能力。

四、教師與學生的關系——護人

農村學生口語交際能力偏低與學生自身也有一定的關系：沒有優越的家庭環境，沒有較高水平的說話平臺，沒有自信。教師要幫助學生樹立口語交際的信心，做“護花使者”，多多鼓勵學生，用顯微鏡去看學生的優點，抓住各種機會為學生搭建說話交際的平臺，小心地呵護學生的自尊心，對活動中表現出色的學生進行獎勵，樹立榜樣。對于個別緘默的學生，教師要做好必要的心理疏導，打開他們的心門，解其憂，授其機，練其膽，鼓勵他們樹立信心。

五、教師與家長的關系——保“果”

父母是孩子的第一任老師。家庭是一種不可替代的教育資源。“身教重于言教”，家長的一言一行對孩子都有很深的影響，但有些家長卻不以為意。因此，教師要多與家長溝通，利用家長會進行家校聯動，提高家長的意識，讓家長注意自己的言行，重視學生口語交際能力的培養。同時，組織家長聽一些相關的報告，讀一些有關的書籍，讓家長和學校一起保護教育成果。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）24-018