淺談數學閱讀的重要性及方法指導

浙江臨海市巾山實驗小學（317000） 金玲玲

淺談數學閱讀的重要性及方法指導

浙江臨海市巾山實驗小學（317000） 金玲玲

數學閱讀對最大限度發揮教材的功能，培養學生的邏輯思維，提高學生的綜合能力，促進教學效率的提升都有著重要的作用。因此，在數學教學中，教師應通過對閱讀方法和閱讀技巧的指導，幫助學生更加高效的展開數學閱讀，使他們更好地吸收教材知識，促進學生對數學問題的理解，提高他們解決問題的能力。

數學閱讀 方法指導 重要性 邏輯思維 綜合能力

在數學學習中進行有效的數學閱讀，不僅對提高學生的數學成績有著積極的影響作用，而且能培養學生的數學思維，促進學生綜合素質的提高。同時，新課程強調加強數學閱讀的重要性，并指出教師應能夠從積極的角度出發，充分發揮數學教材的作用，培養學生良好的數學學習習慣，使學生形成數學的邏輯思維，進而提高學生的數學成績和數學學習的綜合能力。因此，在數學教學中，對學生加強數學閱讀的指導十分重要。本文以小學數學閱讀的重要性為出發點，結合人教版小學數學教材，對加強數學閱讀方法的指導展開詳細論述，旨通過理論研究和教學實踐，為廣大數學教師提供參考意見。

一、數學閱讀的重要性

1．最大限度發揮教材功能

加強數學閱讀最直接的作用，在于加強對教材的認識和理解。數學教科書是數學課程教材編制專家根據教學目標和教學任務，結合學生生理和心理特征、教育教學原理、學科特點等多種因素，精心編寫而成的。例如，在低年級的數學中，教材編排更多側重于學生通過示意圖進行知識的學習。如人教版小學數學二年級上冊“認識時間”的學習，教材通過情景圖的形式引入時間概念，使學生在認真閱讀的過程中對數學理論、數學知識掌握得更全面，能最大限度地發揮教材的功能。

2．培養學生的邏輯思維

數學學科不同于其他課程，其抽象概念較多，且數學語言具有一定的邏輯性和概括性。小學數學中有較多的應用題和看圖題，對這些問題的解決需要學生在準確閱讀后，運用邏輯思維進行合理的推理和有效解答。例如，教學人教版小學數學三年級上冊“多位數乘一位數”一課時，可先讓學生在充分閱讀的前提下掌握多位數乘一位數的計算方法，然后教師通過方法技巧的指導，引導學生對類似算式進行邏輯推理，以得出該類型計算題的計算方法。通過對學習內容的有效閱讀，能夠幫助學生進一步理解數學語言之間的關系，促進學生積極思考，實現培養學生邏輯思維能力的目的。

3．增強學生的綜合能力

通過對數學閱讀能力的培養，既能使學生運用數學語言時更加規范，促進對數學語言的理解，又提高了學生的綜合能力。例如，教學“位置與方向”一課時，可讓學生運用所學的數學語言，合理組織自己想要表達的語言內容。在運用數學語言進行方向辨別和學習的過程中，教師可加強學生的自主閱讀，提高學生對問題的分析能力和理解能力。這樣教學，既對學生有著重要的影響作用，又對培養學生分析問題、解決問題的能力有著積極意義。通過有效的數學閱讀，在提高學生基礎學習能力的前提下，培養了學生的各方面能力，促進了他們綜合素質的提升。

二、加強數學閱讀方法的指導

1．加強教師引導，把握有效閱讀的技巧

為提高數學閱讀效率，教師要積極發揮自身的引導作用，幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。在教學時，教師應當引導學生全面閱讀教材，找出教學內容中的關鍵字詞和重點句子，指導學生正確分析，并在重、難點處做好標記。在課堂練習中，教師應當引導學生仔細閱讀題目，先找出已知條件和未知條件，然后根據所學知識找出解決問題的方法，幫助學生確立正確的解題思路，從而有效解決問題。例如，教學人教版小學數學四年級上冊“平行四邊形和梯形”一課時，為使學生更好地閱讀教學內容，教師可結合幾何學的特征，引導他們采用讀練結合的方式，通過課前準備的幾何道具，一邊閱讀一邊感受實物。這樣既能幫助學生很好的掌握閱讀內容，又能使學生進一步了解平行四邊形和梯形的特征，對以后的幾何知識學習有著重要的影響。

2．形成閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

教師應當充分利用教學內容，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，提高學生閱讀的積極性和主動性。首先，教師應利用學生求知欲和好奇心較強的心理特點，創設問題情境，提出具有針對性和啟發性的問題，由易到難、循序漸進地引導學生分析問題，進而解決問題。其次，教師應當創設合作學習的情境，布置閱讀理解任務，組織學生以小組合作的形式進行數學閱讀。再次，教師可以創設生活情境，使學生對問題產生親近感，激發學生的閱讀興趣。例如，教學人教版小學數學一年級下冊“認識人民幣”時，教師可模擬買賣冰淇淋的情境，組織學生共同演繹，激發學生學習的興趣，使學生能夠更積極地進行數學閱讀。另外，將數學和生活緊密聯系起來，講述貼合學生生活的數學故事，既能吸引學生的注意力，又能增強學生的閱讀理解能力，提高教學效率。

3．加強自主閱讀，培養良好的閱讀能力

數學教學中，教師應加強學生自主閱讀的力度，提高學生的閱讀能力，使學生更好地解決生活中遇到的數學問題。學生自主閱讀能力的培養是一個長期的過程，所以教師要發揮自身的引導作用，幫助學生形成良好的閱讀習慣。例如，教學“扇形統計圖”時，節約用水部分的內容學生能夠自主進行閱讀，教師應幫助學生深刻理解閱讀內容，這也是對學生邏輯推理能力的培養和提升。良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力，對學生今后的數學學習有著重要的影響。因此，教師要注重數學閱讀方法指導的科學性和合理性，促進學生積極閱讀，提升他們的數學閱讀能力。

綜上所述，數學閱讀對最大限度發揮教材的功能、培養學生的邏輯思維、提高學生的綜合能力、促進教學效率的提升都有著重要的作用。因此，數學教學中，教師應通過對閱讀方法和閱讀技巧的指導，幫助學生更加高效地展開數學閱讀，使他們更好地吸收教材知識，促進學生對數學問題的理解，提高他們解決問題的能力。為加強學生數學閱讀的指導，教師要營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率，培養學生的邏輯思維，促進學生綜合能力的提高。總之，在加強小學數學閱讀方法指導的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生更好進行數學閱讀，促進學生綜合素質的提高。

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［4］孟祥國，王麗娟，袁桂香．閱讀中“趣”來評價里“花”開——小學生數學閱讀能力培養策略的探索［J］．山東教育，2012，12（5）：533～534．

［5］汪渭芳．“數形結合”天地寬——數形結合思想在小學數學教學中的滲透與應用［J］．小學教學參考，2010（6）．

（責編 藍 天）

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1007-9068（2015）24-025