用創新思維激活美術教學的創造力

江蘇泰州市海軍小學（225325） 袁 瑩

用創新思維激活美術教學的創造力

江蘇泰州市海軍小學（225325） 袁 瑩

創新是美術學科的必備要素，也是發展學生思維的重要途徑。教師要創設課堂情境，激發學生的學習熱情；從愛好入手，發展學生的感受力；融合多媒體，發揮學生的創造力，促進學生美術創新思維的發展，激活學生的創造力。

小學美術 美術教學 創造力 創新思維

對小學美術教學來說，很多學生學習的起點都很低，但不可否認，每一個學生都是繪畫的天才。某項研究資料表明，學生在童年時期都具有信手涂鴉的習慣和愛好，實際上，這也正是學生美術興趣的萌芽，是學生成為美術天才的最直接表現。教師不僅不能扼殺這種喜歡信手涂鴉的天性，還要善加保護，刺激這種涂鴉的沖動。當學生對美術充滿了興趣，學生就能在課堂上充分發揮想象，激活繪畫的創造力，盡情創造。

一、創設課堂情境，激發學習熱情

美術教學的本質，是要讓學生有一雙發現美的眼睛，并且能在美的感知基礎上將美呈現出來。但這離不開學生的積極參與。只有學生對所學的內容充滿興趣，才樂于配合教師的安排，進入特定的學習情境。如在教學蘇教版美術教材“下雨啰”這一內容時，為了讓學生感興趣，我特意準備了視頻和音頻，還讓學生猜一個謎語：“‘千根線來萬根線，顆顆珍珠地上竄。看得見來摸得著，掉到地上摸不著。’想象一下，什么掉到地上看不著了？用一分鐘的時間，看誰能第一時間猜到答案。”學生立刻被調動起了熱情，躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍。每一個學生都能夠興致勃勃地參與其中，并且對要學習的內容充滿了興趣。從這個教學情境的創設效果可以知道，對小學生來說，最重要的是挖掘他們對美術的興趣，讓他們充滿好奇，想要探索未知的世界，并愿意用自己的手將這一切盡情描繪出來。只有這樣，才能讓學生積極投入課堂，收到較好的效果。

二、從愛好入手，發展感受力

在小學美術教學中，教師要根據不同學生的不同愛好，結合學生的家庭背景、性格等諸多因素，從整體上進行把握，帶領學生進行自主學習。這個過程是一個非常有趣的課堂探索過程。每個學生都充滿了想象力，他們的靈感只要能夠被喚醒，就能夠創造出無與倫比的美來，而且會遠遠超出我們對他們的想象。但是教師常常會忽略這一點，大量的機械練習，會讓學生失去探索的熱情。這就需要教師在課堂上給予足夠的空間，尊重他們的想象力，不管他們想什么，都給予欣賞和鼓勵。如畫蘋果的時候，有的學生畫出來的像瓶子一樣，也有的畫出來的根本就不是蘋果，此時教師不要苛求學生一定要畫得很像，而是要珍視他們的感受，讓他們將自己的情感通過繪畫表達出來。曾經有學生將一片樹葉畫得超出了一棵樹，為什么會這樣呢？學生說，這棵樹的葉子之所以很大，是因為葉子在她的眼里是最美的，所以她看到的首先是葉子，而不是這棵樹的其他部分。學生的感受是最重要的，教師要做的是尊重學生的感受，而不是限制學生的自我感受。

三、融合多媒體，發揮創造力

只有讓學生發揮想象力，才能提升他們的創造力。但如何才能發揮學生的想象力呢？筆者認為，可以從多媒體的運用入手。教師要多鉆研教材，將學生都非常熟悉的事物融合在多媒體之中，展開引導教學，由此提升學生的想象力和創造力。

如在教學“暖色與冷色”時，為了讓學生充分了解這兩種顏色，我事先準備了很多的顏色，并搜集了生活中的很多素材，如一些宣傳雜志、飛舞的蝴蝶和花兒等。這些圖片制作成多媒體課件，為學生打開了一個嶄新的世界。他們由此展開想象，并根據自己的理解體會到了不同色調所能夠呈現的不同世界。通過這樣的引導，學生學會了從生活中發現樂趣，并由此對生活充滿了想象，不知不覺提高了美術素養。

教師還要通過多媒體的引導，鼓勵學生進行創作，由此進行創造力的培養。學生的創意和構思是非常重要的，也是充滿靈性的。教師要善于從學生的細微變化中看到閃光點，多鼓勵和欣賞，并且善于讓學生看到自己的興趣點，讓他們對自己充滿信心。如有的孩子性格孤僻，做事情沒有自信心，這個時候就要通過多媒體，讓他們多點耐心，傾聽他們的需求。如在教學中，筆者發現有的學生根本不交美術作業。究其原因，學生擔心自己畫的畫難看，被別人笑話。為此我播放一些多媒體課件，如畫家凡·高的《向日葵》，鼓勵學生信手涂鴉，不管他們畫了什么，都是他們觀察世界的一種方式，都是值得肯定的。沒過多久，他們的畫畫水平有了提高，那個不敢交作業的學生，居然畫了一朵很奇特的向日葵，還得了學校比賽的二等獎。

總之，在小學美術教學中，教師要更新觀念，用創新思維帶領學生進行美術創作，只有這樣，才能保護學生的個性，呵護他們的創作靈感，讓美術課堂變得五光十色，色彩斑斕，這也正是教師對美術教學的期待。為此，我將繼續努力，奮斗不止！

（責編 莫彩鳳）

G623.75

A

1007-9068（2015）24-069