學(xué)習(xí) 探究 形成——小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的案例研究

江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223800） 劉 昆

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的開(kāi)始，因此做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。下面我以探究彈簧彈力的實(shí)驗(yàn)為例，詳細(xì)地講解如何提高小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段

1．提高學(xué)生提出假設(shè)的準(zhǔn)確性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一就是提高學(xué)生的分析能力。教師演示彈簧實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的假設(shè)。要想提高學(xué)生假設(shè)的準(zhǔn)確性，就要提高學(xué)生的分析能力。在課堂上，教師可以將彈簧拉伸到回彈的過(guò)程再重新演示一遍，然后提出相關(guān)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行分析。例如：為什么拉伸過(guò)后彈簧會(huì)回彈呢？就像橡皮筋那樣，拉伸過(guò)后也會(huì)回彈到原來(lái)的狀態(tài)。除了給予相應(yīng)的提示，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受彈簧的拉力。通過(guò)相應(yīng)的分析后，學(xué)生就可以得出這樣一個(gè)假設(shè)：在拉彈簧的時(shí)候，會(huì)使彈簧產(chǎn)生一個(gè)彈力，使放手后彈簧會(huì)回彈成原來(lái)的狀態(tài)，如果我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大。

2．提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師在課堂上就要提高學(xué)生的組織能力。進(jìn)行假設(shè)后，學(xué)生就要根據(jù)自己的假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。為了確保學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如要驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”，教師就可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“我們應(yīng)該如何展示我們拉彈簧的力呢？該如何測(cè)量呢？可不可以換成物品？如果可以，那么用物品替換彈簧有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織能力，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

二、實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行階段

1．提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師最后對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好地完善自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。例如在驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是用砝碼來(lái)拉彈簧的，那么教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不能用手觸碰砝碼，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實(shí)驗(yàn)的精密性。教師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2．提高學(xué)生的觀察能力

開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)生活的探究能力。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時(shí)間有什么不同？通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段

1．得出結(jié)論

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，做完“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后從數(shù)據(jù)中得出相應(yīng)的結(jié)論。

2．歸納實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為做出檢討，將自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)列舉出來(lái)，為下一次的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不夠細(xì)心，經(jīng)常會(huì)忽略一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)都是非常重要的，所以完成實(shí)驗(yàn)的效率就大大地降低了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以提出以下的解決辦法：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)全部列出來(lái)，并且征求教師的意見(jiàn)，從而確保實(shí)驗(yàn)的順利完成。