關(guān)注學(xué)生需求，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

江蘇洪澤縣仁和中心小學(xué)（223123） 曹 倩

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》中提出了人類的五類需求，其后，他在《激勵(lì)與個(gè)性》中再次提出并探討了人類的求知需要和審美需要。天真爛漫的小學(xué)生也是有一定的需求的，他們希望自己的表現(xiàn)得到關(guān)注和認(rèn)可，渴望獲得成功。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的需求，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、關(guān)注學(xué)生需求的必要性

小學(xué)生天真活潑，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，有獨(dú)立操作、自我掌握的需求。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在教師講解和演示時(shí)，不怎么認(rèn)真聽講，卻自己動(dòng)手去操作電腦。而在實(shí)踐活動(dòng)中，這些學(xué)生是最先掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的，甚至還有一些新的方法和思路。由此可見，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)可以加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求去學(xué)習(xí)。如果我們要求學(xué)生聽老師的講解和演示，規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)知識(shí)，那么，他們或許就沒有新鮮感、成就感和自我提升感。

二、暗合學(xué)生需求，開展多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

電腦是一個(gè)神奇的事物，能吸引學(xué)生的注意力。電腦知識(shí)是豐富而廣博的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的需求，讓他們學(xué)得開心、玩得愉快，并掌握知識(shí)、提升能力。

1.互幫互助，掌握基礎(chǔ)

如今，很多學(xué)生家里都有了電腦。學(xué)生在家也可能會(huì)查找學(xué)習(xí)資料、玩玩小游戲等。對(duì)于最基本的信息技術(shù)技能，如文字輸入、畫圖基礎(chǔ)、百度搜索等，有些學(xué)生已經(jīng)基本掌握。因此，我們?cè)诮虒W(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以精要地展示和提出要求之后，把學(xué)生分組，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有嘗試、有交流、有討論，可以更好地掌握這些計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.設(shè)置游戲，激發(fā)興趣

愛玩是學(xué)生的天性，在信息技術(shù)教學(xué)中，可設(shè)置一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在打字教學(xué)中，可引入“金山打字”游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，鍛煉準(zhǔn)確打字的能力。又如，在四年級(jí)前三課電子郵箱相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可讓學(xué)生幫自己的同桌申請(qǐng)一個(gè)郵箱，然后讓同桌去猜密碼，并重置密碼。讓小組成員記下組員的郵箱賬號(hào)，然后大家都重新申請(qǐng)一個(gè)新賬號(hào)，描述一段自己的外貌、性格、愛述的文字，并用新賬號(hào)把文字發(fā)給小組成員，讓小組成員猜是誰。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，也能很好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升思維

學(xué)生都希望獲得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在信息技術(shù)課堂中，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式，讓學(xué)生尋找路徑和方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升思維能力。例如，在“Power－Point”教學(xué)中，我先展示幾幅四年級(jí)學(xué)生參加比賽的幻燈片，讓學(xué)生注意觀察圖片、文章的布局與背景的設(shè)計(jì)，說說哪些地方做得比較好。然后，要求學(xué)生將自己以前制作的圖片或是自己感興趣的圖片編輯到幻燈片中，可以寫一段介紹性的文字，并從自己審美的角度進(jìn)行美化。這樣，學(xué)生有了制作的方向和任務(wù)，便會(huì)發(fā)散自己的思維，發(fā)揮潛能，努力完成任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)設(shè)置應(yīng)該要合理、科學(xué)、明確，由易到難，注意層次性。教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)演示和指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)和思考。

三、激發(fā)學(xué)生需求，讓教學(xué)活動(dòng)更精彩

學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有著學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異。學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作能力和信息素養(yǎng)也不盡相同，因而他們的需求是不同。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，特別是女生，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)知識(shí)的接受和操作方面還是比較生疏的。因此，我們要設(shè)置個(gè)性化的課堂目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都有需求，并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)能力。教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地識(shí)記一些必須掌握的基本知識(shí)，鼓勵(lì)他們嘗試操作。例如，在“管理‘我的空間’”教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)日志修改、編輯的方法，并能管理自己的相冊(cè)。有些學(xué)生的空間里已有比較豐富的內(nèi)容，他們?cè)诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠很快地做好博文、相冊(cè)的管理。但是有些學(xué)生的空間不夠充實(shí)，或是之前的應(yīng)用沒有學(xué)好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的管理方法時(shí)有一定的難度。因此，教師可以提供一些學(xué)生感興趣的圖片、文字稿，先讓學(xué)生的空間豐富起來，然后讓他們進(jìn)行整理和美化活動(dòng)。而對(duì)那些已掌握管理方法的學(xué)生，則可以提出更高的要求，讓他們創(chuàng)新地應(yīng)用知識(shí)和技能。當(dāng)然，也可以讓知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生帶著大家一起按步驟動(dòng)手實(shí)踐。

總之，教師以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理設(shè)置教學(xué)模式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，靈活地將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲、任務(wù)，采用小組合作手段，根據(jù)他們的需求施教。這樣，學(xué)生一定能在信息技術(shù)課堂學(xué)得愉悅，收獲多多。