語文課堂教師評價語言有效性探析

宋曉嬌（吉林省長春市寬城區柳影小學，吉林 長春　130000）

語文課堂教師評價語言有效性探析

宋曉嬌
（吉林省長春市寬城區柳影小學，吉林 長春130000）

教師在課堂教學過程中要時刻注意自己的言行，合理使用評價語言，以免對學生產生不良影響。本文嘗試研究語文課堂教學評價語言的有效性，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、影響語文課堂教師評價語言有效性的因素

一般而言，評價用語的應用受到以下幾方面因素的影響：

1.受評價主體的影響。教師是首當其沖的評價主體，不同的教師有著不同的教學風格，不同的教學風格又會產生不同的語言，比如有的教師喜歡開門見山來表揚學生；有的教師喜歡用委婉的方式肯定學生的表現；

2.受評價客體的影響。學生是當之無愧的評價客體，他們也會對教師評價語言的有效性產生一定影響，教師往往要結合學生的個性特點、學習態度等做出評價；

3.受教學語境的影響。語文客體教學由閱讀、作文、寫作等環節構成，不同的環節要使用不同的評價語言。

二、提高語文教師評價語言有效性的對策

毫無疑問，評價語言會貫穿于小學語文課堂教學的始終，教師要善用評價語言，調動學生的學習積極性和主動性。具體而言，可以從以下幾點入手：

1.掌握評價內容，重視情感表達。在語文教學中，教師要注意評價語言的內容與尺度，保護學生的自尊心。我們都知道，學生的內心比較敏感，他們渴望得到教師與同伴的認可與肯定，教師在課堂上評價他們的學習表現時，如果評價內容過于直白，評價語氣過重，可能會挫傷小學生的自信心，使他們懷疑自我，嚴重者會產生自卑心理，失去學語文的興趣；如果評價內容又過于委婉，可能會讓學生覺得教師的評價沒有很大的作用，進而不會對自己的行為進行進一步改善。鑒于此，語文教師在教學過程中要重視把握評價內容，權衡好評價語氣，在評價學生的表現時，既不能用過激的語言傷害學生的心靈，也要讓學生注意到自己存在的不足與弱勢，進而查缺補漏，促進自身的進一步發展。具體而言，教師要根據學生的個性特點來進行評價，這樣還能落實因材施教的基本精神。

2.應用鼓勵評價，慎用正面批評。隨著教育事業的不斷發展，教學評價語言多種多樣，不但包含一些批評性語言，也包括中立性的評價語言，也就是所謂的“就事論事”型；也有贊賞性評價語言，即所謂的激勵教學。從目前來看，很多語文教師在課堂教學過程中忽視了使用鼓勵性語言，他們希望能在有限的課時內讓學生掌握盡可能多的知識，所以經常采用批評性語言，希望能讓學生及時知道自己的不足，進而積極改正。但是一味使用批評性語言，久而久之就打擊了學生學好語文的信心。為此，教師要注意多使用鼓勵性語言，多表揚學生，善于發現每個學生的閃光點，比如有的學生在朗讀課文時聲音很洪亮，感情很飽滿；有的學生寫的漢字很漂亮，這些都是學生的優勢，教師要及時評價、肯定學生的這些優點，使學生感受到學習成就感，愿意再接再厲，取得不斷進步。對后進生而言，教師更應該使用鼓勵性評價語言，幫助他們朝著教師希望的方向發展。

3.使用評價技術，挖掘課堂細節。小學語文教師使用評價語言，旨在提高教學效果和教學質量，所以教師還要掌握必要的評價技術，從細節處入手，在教學過程中尋找有利的教育契機。比如教師要善于捕捉正確的教學信息，計積促進課堂生成，學生由于年紀尚小，有時候在組織語言時比較困難，在回答教師問題時可能會出現語言不連貫、不簡練等問題，這時候教師就要站在學生的角度，理解他們的思維模式，從學生散亂的語言中提取有用的信息，然后予以學生一定的表揚，讓學生意識到自己得到了教師的重視，從而更有信心投入到課堂教學中。再比如，教師要善于利用學生的錯誤回答，對他們進行啟發引導，事實證明，學生的錯誤回答也是他們動腦思考的一種表現，教師不能直接斥責他們，而是要用委婉的態度引導他們意識到自己的錯誤，這樣的教育方式會讓學生的印象更加深刻。

總之，語言是一把雙刃劍，妥當合理的語言會使小學生的身心都得到發展，惡言相向、冷言冷語只會在小學生的心靈中留下無法愈合的傷疤。學生階段是學生快速成長的關鍵階段，在這一重要時期，教師的言行會對他們產生莫大影響。在語文課堂中，教師要從學生的實際情況出發，使用正確的評價語言，為學生的日后發展奠定良好的基礎！

宋曉嬌（1973-），女，吉林長春人，吉林省長春市寬城區柳影小學教師，一級。研究方向：語文教學。