引進企業管理理念　推進學校教育創新

蘇文玲（吉林省長春市經濟技術開發區教師進修學校，吉林 長春　130000）

引進企業管理理念推進學校教育創新

蘇文玲
（吉林省長春市經濟技術開發區教師進修學校，吉林 長春130000）

教育創新是一種全方位的改變教育過程和學生成長過程的教育，是一種面向全體學生的素質教育，是一種重結果、更重過程創新的教育，是一種要從個體的心智世界中誘導出一些提供最佳創意的人格特征的教育。在新的歷史時期，推動學校教育創新對于培養社會新型人才具有重要意義。

一、新形勢下學校教育創新的緊迫性

1.創新是加快學校發展的迫切需要。新時期、新形勢對學校教育都提出了更新、更高的奮斗目標，硬件設施建設、師資隊伍建設、學校文化建設、教師專業化發展、教育教學質量已經成為評價學校成果的硬性指標。教育的根本出路在于改革，改革的根本手段在于創新。通過教育理念創新等教育創新，打破傳統的教育機制，從而獲得豐碩的教學成果，實現學校的快速和可持續發展。

2.創新是加速教學質量提高的迫切需要。加速教學質量的提高是學校的根本大計，關系到合格人才的培養，關系到學校的生存和發展，關系到學校在社會的形象和地位。學校應該當把教學質量作為學校的重中之重，以提高教學質量為核心，以教育創新為重要手段，以提高教師教師素質和專業化水平為突破口，以教學成果為導向，解決影響教學質量的根本問題，提高教學質量，創辦一流學校。

3.創新是加強現代學校制度建設的迫切需要。當前我們的教育工作發展的還很不平衡，許多學校一直沿襲傳統的教育管理制度，體制不新，機制不活，教師教的積極性不高，學生學的主動性不強。我認為要想改變這種狀況必須在學校現代制度的建設上下功夫。一方面要建立嚴細的教學管理制度，另一方面要建立有利于調動教師教學積極性的激勵機制，對教師實行績效考核。

二、找準企業管理理念與教育創新結合點

通過學習和研究，企業管理理念與教育創新的結合點主要有：

1.“以人為本”理念。企業競爭歸根結底就是人才的競爭，企業能否創造最大效益，學校能否培養出合格人才，關鍵在于人。堅持“以人為本”就是讓團隊成員最大限度發掘自身潛力。海爾集團長期堅持“以人為本”理念，推行了“人人是人才、賽馬不相馬”的賽馬機制，成為世界500強企業，值得我們借鑒。學校堅持“以人為本”理念就是發揮教育者潛能，調動教師教的積極性和學生學的積極性。

2.“潛在需求”理念。處于過剩經濟環境下的企業有兩個制勝的法寶：一是提升企業的核心競爭力，使產品不斷滿足顧客的消費需求；二是優化服務，贏得顧客的青睞。教育也是一樣，學生對學校潛在的需求就是教學質量、教育環境等，這些必將成為學校的潛在優勢。只有不斷積蓄現在的實力，才能贏得學生，立于不敗。

3.“質量是生命”理念。質量不僅是企業生命，也是學校的生命。企業產品質量優良就會有市場、有效益，學校的教育質量好就會有凝聚力和吸引力。世界著名的柯達公司、豐田汽車公司等企業始終把質量作為企業的生命，堅持“質量第一、用戶至上”思想，用優良品質贏得市場和客戶。在教育領域也不乏視質量為生命的名校，他們創造性地把企業質量管理模式在教育領域加以運用，以優良的教育質量屹立于世界教育領域之巔。

4.“名牌戰略”理念。實行名牌、名品戰略是企業立于不敗的關鍵，也是學校生存和發展的關鍵。青島啤酒集團從20世紀90年代后期實施了“大名牌戰略”，品牌價值達到100多億元，年產量達到800多萬噸，成為世界10大啤酒集團。如果我們的學校能夠長期堅持“品牌戰略”，就一定能夠實現名牌學校的奮斗目標。

5.“危機管理”理念。危機管理是企業為應對各種危機情境所進行的規劃決策、動態調整、化解處理及員工培訓等活動過程，其目的在于消除或降低危機所帶來的威脅和損失。普林斯頓大學的諾曼·R·奧古斯丁教授認為，每一次危機本身既包含導致失敗的根源，也孕育著成功的種子。把危機管理理念引入教育就是要在激烈的競爭中，增強危機意識，制定應對危機措施。

三、教育創新的主要措施

1.開闊視野，與時俱進。一是學校應該了解國內外先進的教育教學理念，經濟體制改革，社會的發展狀況，各項法律法規等，開闊視野，始終站在教育發展的前沿思考教育創新問題。二是堅持多樣化辦學模式，走教育集團化、國際標準化發展之路，采取精品學校，連鎖學校，教育大超市的發展策略。

2.培養名師，塑造名校。一是自我提高，發揮內驅力。充分發揮教師自身的內驅力，調動教師主動研究、善于研究的積極性，使之成為研究型教師。同時，運用目標激勵、物質獎勵、精神獎勵等激勵手段，促進教師自我價值的實現。二是發揮“動車組”效應，實現同伴互助。沒有合作、協作也就沒有成功，沒有競爭就沒有發展。正確處理好合作與競爭關系，做到既有競爭意識又有合作精神。改變教師以個人競爭為主要目的自私心態，集中精力合作，發揮群體智慧。三是專家引領，快速成長。教育部長袁貴仁認為：“有一流的學科帶頭人，才有一流的學科；有一流的學科，才有高水平的大學。”為此，培養名師、塑造名校不僅要發揮教師群體的力量，更需要專家的引領，因此，必須采取請進來走出去的辦法實現教師的快速成長。

3.彰顯個性，打造品牌。一是明確辦學目標，狠抓常規管理。制定一整套完整、嚴格、高效的內部管理制度，圍繞打造名校這一大目標，不斷增強學校在教育市場中的服務意識、質量意識、市場意識、品牌意識，通過長期不懈的創新，展露學校的辦學特色、培養目標、學科水平、管理方式等品牌特色。二是建立品牌建設的支撐體系。著力抓好品牌發展戰略體系、品牌維護體系和品牌宣傳體系建設，搞好學校規模化、集約化運作，建立品牌的忠誠群體，培養有價值的生源群體。

4.利用資源，創造效益。一是利用現有的資源優勢，創出效益。校內外的可利用資源充分的挖掘出來，充分發揮教師、學生、學校和社會等各方面優勢，為我所用，創造效益。二是整合開發資源，創造效益。借鑒企業經驗，把學生以及學生家長作為顧客，學校教育要以服務為目的，整合現有的資源，實現資源共享，創造最好的教學效果。

5.以人為本，科學評價。一是構建“以學論教”的評價體系。“以學論教”是以學生發展的需要來確定教師的教學，以學生主動學習的效果來評價教師教的效果。它重點關注的是學生，而不是教師。如果學生沒有收獲，那么，教師的教學活動無論看起來多么精彩也是不成功的。教師的一切教學活動都應該從利于學生的發展、利于學生的學習去考慮。二是實施分層教學，實行等級評價。教學對象在教師心理的分層、試卷的等級評價等等。

6.完善機制，促進發展。一是建立現代學校的發展機制。借鑒國內外先進學校管理經驗，結合本校特點進行制度和模式的移植，形成具有本校特色，適應時代發展，科學、先進的學校管理制度。二是建立全員參與的管理機制。高度重視教師參與學校管理，鼓勵教師參與決策，使教師感覺到自己在團隊中的重要性，從而更加積極盡責工作。三是建立人才成長的長效機制。著力打造一支專業化教師隊伍，培養幾個在省內甚至國內知名的拔尖人才，同時為優秀教師脫穎而出創造條件，搭建施展才華的舞臺。四是建立有效激勵的績效考核機制。量化教學目標，把教學目標分解到教研組和教師個人，實行教師績效工資制，把教學成果與教師工資、獎金掛鉤，調動教師教書育人的積極性。

蘇文玲，吉林省長春市經濟技術開發區教師進修學校。