如何提高教師的專業化水平

郜鳳杰（吉林省長春市汽車經濟技術開發區教師進修學校，吉林 長春　130000）

如何提高教師的專業化水平

郜鳳杰
（吉林省長春市汽車經濟技術開發區教師進修學校，吉林 長春130000）

教師專業化發展是當今教育改革實踐的一個重要課題。為了更好地促進教師專業化發展，我們汽車區深入基層學校調研，從具體實際出發，在對教師專業化發展中存在的問題加以分析和思考的基礎上，對“教師的專業化發展”重新認識。

一、發現問題

目前我區教師專業化水平存在的問題如下：領導層面認識不到位；教師對自身專業發展意識淡漠；個別學校校本培訓不能有效開展，流于形式；教師有職業倦怠，習慣于墨守成規，缺少創新意識；教學中出現的問題不能轉化為小課題進行研究；學校沒有制定可操作性的教師評價指標體系。

二、解決問題

如何扭轉我區教師的這一局面已成為當務之急。為此，我們培訓部結合本區的實際情況，對全區教師（包括農村教師）進行了系列培訓。

（一）對策與方案設計

問卷調查（學期初的第一周完成）—發現問題—確立培訓的主題（有利于促進和提高教師的專業化水平）—任務驅動（培訓部把本年度的培訓菜單分發各校）—制定方案—本土培訓與專家培訓相結合等一系列培訓內容。

（二）方案實施

1.問卷調查：由培訓部下發有關提高教師專業化水平的問卷調查題目，全區教師根據自身的教育教學經驗如實完成問卷。

2.篩選突出問題，任務驅動：培訓部成員從全區教師的調查問卷中梳理出最突出的問題，形成我們本年度的培訓內容。

3.制定方案：由培訓部制定培訓方案，然后按照方案逐步實施。

4.本土培訓與專家培訓相結合：首先，組建“本土性培訓者隊伍”。這支隊伍由培訓教師、教研員、骨干教師為主體，主要是深入到各學校，開展本土化培訓。其次，基層學校的“學科研修團隊”，以各校為主陣地，開展教師敘事的研究活動。再次，“名師工作室”充分發揮輻射作用，以“名師”的引領，帶動整個教師團隊。最后，請全國知名的教育專家來我區為全員教師做講座，以此對在職教師進行全面的教育專業化培訓。

（三）實施效果

1.努力營造一個開放、寬松、支持性的成長氛圍，在情緒、情感上給予保證。學校要在感情上關心教師，事業上支持教師，努力營造一個良好的成長氛圍。

2.各校制訂符合規律的教師專業成長目標。結合教師的專業成長規律，全區每所學校有針對性地制定教師成長計劃，確立可行的成長目標，這個可行性、激勵性、發展性目標的制定，有利于教師專業化水平的整體提升。

3.研、訓一體的培訓，提高了教師的專業化認識。

由“本土性培訓者隊伍”、基層學校的“學科研修團隊”、“名師工作室”等三個團隊的培訓，使廣大教師具備了廣泛的專業知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改正教育教學中存在的問題，從而提高了自身的專業化知識。

三、深入思考

（一）開展專業發展論壇，給教師提供展示和交流的平臺

為了引導教師之間的合作與交流，要每學期開展一次教師論壇活動，鼓勵大家展示成果，分享經驗。這樣，既對學校形成開放、合作、融合的教師文化起了積極作用，又擴充了教師的專業內涵，提升了教師的專業素養，從而推動團隊學習活動的深入開展。

（二）制定可操作性的教師評價指標體系

教師評價指標體系是教師個體與學校整體發展目標的具體化，有利于教師的專業成長，同時也為教師在客觀地評價自己的行為時有了一個參考點。為此，我們必須盡快地開發操作性強的教師自評指標體系。

總之，關注教師的心理、關注教師的需求、關注教師的成長，打造一支高素質的專業化教師群體，走上一條依靠學習提高教師專業素質之路，是每所學校的必然選擇。探索的腳步是稚嫩的，創新的實踐是辛苦的。愿我們抓住機遇，在一次次挑戰，一次次自我超越中感受教育的無窮魅力吧！

郜鳳杰，吉林省長春市汽車經濟技術開發區教師進修學校。