網絡環境下實施教師全員培訓初探

孫玉哲（吉林省吉林市昌邑區教師進修學校，吉林 吉林　132000）

網絡環境下實施教師全員培訓初探

孫玉哲
（吉林省吉林市昌邑區教師進修學校，吉林 吉林132000）

“全國教師教育網絡聯盟計劃”、“萬名班主任遠程培訓”、“國培計劃新課標遠程培訓”、“中小學教師信息技術提升工程培訓”等一系列遠程培訓是教育部為促進教師教育、實現教師專業發展的一項重要措施,是一種新型的教師教育形式。

一、實施“1＋x”培訓模式，加強學習指導

經過探索與研究，我們在網聯培訓中首次實施了“1+X”培訓模式，即采取班級式管理將吉林省昌邑區千余名網聯學員分成50個虛擬班級，“1”為輔導教師，“X”為若干學員，也就是一名輔導教師負責若干個學員的培訓。我們充分利用了培訓部門本身的特點及有利優勢，組建了由市級以上骨干教師、優秀教師組成的網聯培訓輔導團隊，充分發揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學期通過培訓平臺的短消息功能對學員進行學習督促、定期根據學習內容布置作業題目并及時批改；針對階段學習的共性問題組織論壇討論，并對論壇問題及時回復等工作，這樣就實現學員學有所依、學有所管。輔導教師定期發表培訓簡報，總結本班學員的學習情況，匯報優秀學員的學習事跡，展示學員的學習成果，充分實現了輔導教師與學員的互動交流，這樣就形成了培訓的凝聚力，形成了班級間的競爭意識，提高了培訓效果。

如我們在輔導教師中開展的“三加二”活動，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導教師通過繼教網的平臺至少給學員發三條短消息，包括學期初、作業下發后、考試前這三個時間段，如開學初，有的輔導員發短消息給學員說：“尊敬的某某老師，您好，我是1號輔導員，新學期已經開始，請您抓緊時間開始網上學習，您在學習中有什么困惑，請即時與我聯系，讓我們共同學習，共同提高，祝您學習愉快。”短短幾句話，給學員們帶來溫馨的提示，帶來善意的提醒，帶來即時的督促。

很多學員因工作繁忙忘記上交作業，影響培訓成績，那么輔導教師在作業下發之后給學員發放短信息如“作業已下發，請您在6月20日前務必完成作業。”一條短信，大大減少了作業未上交率。網聯在線考試前，輔導教師也發送短消息提醒學員按時參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學員讀到這些短消息，會有一定的歸屬感，覺得自己不是一個人在盲目學習，是有人管理、有人監督的，這樣就會大大提高作業上交率、考試合格率。

“二”指“兩條認真的作業評語”，平時我們要求教師給學生的評語要用準確優美的語言和激勵的話語，因此我們要求輔導教師也要在批改作業的評語上下功夫，要求每位輔導教師用優美適當的語言對學員的作業進行評價，這樣也從一定程度上激發了基層教師對學習的熱情。

二、研培結合，有效開展校本研修

各基層校成立網絡培訓學習小組，有專人負責網絡培訓工作，組織和督促教師進行網上學習，每周至少要為教師提供兩次網上學習時間，并將網上學習與業務學習、集體備課、校內公開課等教學活動緊密結合，不加重教師學習的額外負擔。鼓勵教師把網絡培訓課程中所學到的內容融入到課堂教學中，使遠程學習與教學實踐緊密結合，充分展示所學內容，體現遠程學習服務于教學的理念和宗旨。

三、完善評價機制，加強管理力度

制定《昌邑區網聯各項工作評比一覽表》，將培訓工作細化，落到實處。此表包括三大部分，第一部分為網聯組織的各項活動：如，參加網聯會議情況；負責人、網管員、輔導教師培訓情況；計劃、總結上交情況；博客建立情況及各月份學習情況公示。施行月分示、月評價制度，即每月將全體學員的學習情況進行總結打分并在區信息網上發布；每項具體工作都做詳細記載。第二部分為下校督查，實行過程監控制度，制定相應的《昌邑區中小學教師網上培訓檢查評估細則》，要求各校按此評分標準開展網上工作，積累過程性材料，培訓部建立各校負責人工作群，要求負責人每天至少上網一次，了解培訓的最新動態，匯報本校的培訓情況，年終按此評估標準評選繼續教育先進單位。第三部分為實施不定期抽測制度，根據各校上交的集中培訓時間下校檢查集中學習情況，同時通過制定相應的制度來進一步對培訓規范管理。

網絡環境下的全員培訓是一項長期而艱巨的任務，是一項系統的工程，需要我們不停探索與研究，通過多種形式對學員網上學習進行有效管理，使教師全員培訓真正發揮作用，成為教師繼續教育學習、職后學習乃至終生學習的最佳途徑。

孫玉哲，女，吉林市昌邑區教師進修學校，培訓部主任，中學一級。研究方向：中小學教師培訓。