網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教師全員培訓(xùn)初探

孫玉哲（吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 吉林　132000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教師全員培訓(xùn)初探

孫玉哲
（吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 吉林132000）

“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”、“萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“國(guó)培計(jì)劃新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)”等一系列遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教育部為促進(jìn)教師教育、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施,是一種新型的教師教育形式。

一、實(shí)施“1＋x”培訓(xùn)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

經(jīng)過探索與研究，我們?cè)诰W(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)中首次實(shí)施了“1+X”培訓(xùn)模式，即采取班級(jí)式管理將吉林省昌邑區(qū)千余名網(wǎng)聯(lián)學(xué)員分成50個(gè)虛擬班級(jí)，“1”為輔導(dǎo)教師，“X”為若干學(xué)員，也就是一名輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)若干個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)。我們充分利用了培訓(xùn)部門本身的特點(diǎn)及有利優(yōu)勢(shì)，組建了由市級(jí)以上骨干教師、優(yōu)秀教師組成的網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮基層骨干教師的輻射帶頭作用，每學(xué)期通過培訓(xùn)平臺(tái)的短消息功能對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)督促、定期根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)題目并及時(shí)批改；針對(duì)階段學(xué)習(xí)的共性問題組織論壇討論，并對(duì)論壇問題及時(shí)回復(fù)等工作，這樣就實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)有所依、學(xué)有所管。輔導(dǎo)教師定期發(fā)表培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)本班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，匯報(bào)優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)事跡，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，充分實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的互動(dòng)交流，這樣就形成了培訓(xùn)的凝聚力，形成了班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了培訓(xùn)效果。

如我們?cè)谳o導(dǎo)教師中開展的“三加二”活動(dòng)，“三”指的是“三條短消息”，即每位輔導(dǎo)教師通過繼教網(wǎng)的平臺(tái)至少給學(xué)員發(fā)三條短消息，包括學(xué)期初、作業(yè)下發(fā)后、考試前這三個(gè)時(shí)間段，如開學(xué)初，有的輔導(dǎo)員發(fā)短消息給學(xué)員說：“尊敬的某某老師，您好，我是1號(hào)輔導(dǎo)員，新學(xué)期已經(jīng)開始，請(qǐng)您抓緊時(shí)間開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)，您在學(xué)習(xí)中有什么困惑，請(qǐng)即時(shí)與我聯(lián)系，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提高，祝您學(xué)習(xí)愉快。”短短幾句話，給學(xué)員們帶來溫馨的提示，帶來善意的提醒，帶來即時(shí)的督促。

很多學(xué)員因工作繁忙忘記上交作業(yè)，影響培訓(xùn)成績(jī)，那么輔導(dǎo)教師在作業(yè)下發(fā)之后給學(xué)員發(fā)放短信息如“作業(yè)已下發(fā)，請(qǐng)您在6月20日前務(wù)必完成作業(yè)。”一條短信，大大減少了作業(yè)未上交率。網(wǎng)聯(lián)在線考試前，輔導(dǎo)教師也發(fā)送短消息提醒學(xué)員按時(shí)參加考試。這一條條小小的短信息雖然看上去微不足道，但是每一位學(xué)員讀到這些短消息，會(huì)有一定的歸屬感，覺得自己不是一個(gè)人在盲目學(xué)習(xí)，是有人管理、有人監(jiān)督的，這樣就會(huì)大大提高作業(yè)上交率、考試合格率。

“二”指“兩條認(rèn)真的作業(yè)評(píng)語”，平時(shí)我們要求教師給學(xué)生的評(píng)語要用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言和激勵(lì)的話語，因此我們要求輔導(dǎo)教師也要在批改作業(yè)的評(píng)語上下功夫，要求每位輔導(dǎo)教師用優(yōu)美適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也從一定程度上激發(fā)了基層教師對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、研培結(jié)合，有效開展校本研修

各基層校成立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，有專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，組織和督促教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周至少要為教師提供兩次網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，并將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、校內(nèi)公開課等教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不加重教師學(xué)習(xí)的額外負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)教師把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中所學(xué)到的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，充分展示所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)于教學(xué)的理念和宗旨。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理力度

制定《昌邑區(qū)網(wǎng)聯(lián)各項(xiàng)工作評(píng)比一覽表》，將培訓(xùn)工作細(xì)化，落到實(shí)處。此表包括三大部分，第一部分為網(wǎng)聯(lián)組織的各項(xiàng)活動(dòng)：如，參加網(wǎng)聯(lián)會(huì)議情況；負(fù)責(zé)人、網(wǎng)管員、輔導(dǎo)教師培訓(xùn)情況；計(jì)劃、總結(jié)上交情況；博客建立情況及各月份學(xué)習(xí)情況公示。施行月分示、月評(píng)價(jià)制度，即每月將全體學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)打分并在區(qū)信息網(wǎng)上發(fā)布；每項(xiàng)具體工作都做詳細(xì)記載。第二部分為下校督查，實(shí)行過程監(jiān)控制度，制定相應(yīng)的《昌邑區(qū)中小學(xué)教師網(wǎng)上培訓(xùn)檢查評(píng)估細(xì)則》，要求各校按此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開展網(wǎng)上工作，積累過程性材料，培訓(xùn)部建立各校負(fù)責(zé)人工作群，要求負(fù)責(zé)人每天至少上網(wǎng)一次，了解培訓(xùn)的最新動(dòng)態(tài)，匯報(bào)本校的培訓(xùn)情況，年終按此評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選繼續(xù)教育先進(jìn)單位。第三部分為實(shí)施不定期抽測(cè)制度，根據(jù)各校上交的集中培訓(xùn)時(shí)間下校檢查集中學(xué)習(xí)情況，同時(shí)通過制定相應(yīng)的制度來進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)規(guī)范管理。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全員培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要我們不停探索與研究，通過多種形式對(duì)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，使教師全員培訓(xùn)真正發(fā)揮作用，成為教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、職后學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)的最佳途徑。

孫玉哲，女，吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，培訓(xùn)部主任，中學(xué)一級(jí)。研究方向：中小學(xué)教師培訓(xùn)。