讓學生在和諧中全面發展

胡國航（吉林省松原市吉林油田第十二中學，吉林 松原　138000）

讓學生在和諧中全面發展

胡國航
（吉林省松原市吉林油田第十二中學，吉林 松原138000）

和諧教學就是按照系統的觀點，在教學中力求使教學過程諸多要素間與教學環境始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，培養學生的創新能力，使學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發揮。

一、明確和諧教學目標，調動教與學的主動性

英語課程目標，是以學習語言技能、語言知識情、感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合能力的過程。課前做到“身心放松，面帶笑容”，課中采取多種多樣的方法，如書寫、口述、觀看多媒體影像資料等。注意學生的參與，激發學習的動機。只有引起學習的興趣，才能培養他們的鑒別能力、理解能力和創造能力，促進師生之間、同學之間的交流，建立密切的合作關系，將教材內容活化于課堂，挖掘活動與生活資源的升華點，把語言形式與學生實際生活聯系起來，將語言技能發展成運用語言進行交際能力，達到教學的科學性和藝術性的和諧統一。有效地完成教學任務，從根本上轉變學生被動學習的狀態，引導學生逐步完成教學目標。

二、進行和諧的藝術精講，使學生樂學

教師充分利用現代教學手段“精講巧練”，營造一個充滿情感的和諧氣氛，提高課堂教學效率。隨著電腦播出清晰的畫面，配之適當的講解，學生身心融入其中，再加上情節的生動，師生互動，生生互動。鼓勵質疑、提問，表達不同的意見和建議，效果極佳，學生不僅獲得英語語言知識，更受到了美的熏陶，激發出更大的學習熱情。

三、組織和諧的自主探究，讓學生自主合作學習

在課堂上給學生創造積極思考的環境，通過問題引發討論，收集和處理信息，因勢利導，發揮學生的潛能，讓學生互相探究、分析、比較、談體會、取長補短、解決疑難，把枯燥乏味的教材內容進行合理的設計，創設出更多有意義的活動。通過學生自主、合作、探究，努力營造良好的學習氛圍，加強學生的語言輸出，使學生在生活場景中不斷感悟語言，成為理解者、模仿者、交際者、使用者、回憶者，使每個學生都增強運用語言的能力，使課堂容量大，知識豐富，教材的開發和利用得到不限的擴展，使學生信心十足，極大地鼓勵了他們學習英語的積極性和主動性，為將來適應社會奠定了基礎。

四、激活和諧的評價機制，使學生體驗到成功的樂趣

學生都有各自不同的特點，由于他們所處文化環境、家庭背景、自身思維方式的不同，學生之間必然存在著英語學習上的差異，可塑性空間極大。有效利用學生的個體差異使每個學生在原有的基礎上得到更大發揮。通過課堂讓他們逐步認識到自己的個性優勢，并樂于發展，充分利用表揚的機會，因材施教，給不同的學生制定出不同層次的目標。關注他們的成長，一定要讓學生體會到老師真正關心他們、幫助他們。

發展的內涵與領悟有所不同。教者要把握好度，既考慮如何啟發學生積極地思考，激發興趣，又能有效地完成教學任務，實現發展個人的主動性，直覺和形象思維，達到培養人的創造力和開拓進取精神。這個過程會使學生產生巨大的動力。當學生體驗到成功的樂趣以后，一定會渴望更大的成功。

學生是學習的主人，課堂教學蘊涵著巨大的生命活力。構建和諧課堂的確能認同并鼓勵學生的創造力，有利于激發學生的潛能，有利于學生向創造型人才方向發展，它代表著創新教學的崇高希望。

胡國航（1961-），男，吉林長嶺縣人，吉林省松原市吉林油田第十二中學，中學一級。