英語理論轉化為語言運用能力的探索

楊微（東北師范大學 人文學院，吉林 長春　130000）

英語理論轉化為語言運用能力的探索

楊微
（東北師范大學 人文學院，吉林 長春130000）

隨著世界大融合趨勢的進一步加劇，我國與其他國家的往來日益密切，在交流過程中，語言障礙是首先必須解決的問題。我國每年都有很多英語專業的畢業生，但真正滿足社會和企業要求的英語人才卻很少。多數學生都具備豐富的專業理論知識，考試成績也很好，但語言交際和口頭表達能力十分薄弱。學習英語的最終目的是為了在生活中能夠靈活運用，能夠流暢地與人交流，所以應該重視英語理論到語言運用能力的轉化。

1.充分利用當前環境和各種資源。自改革開放以來，我國與世界各國在經濟和文化上都有著密切聯系，國際地位也不斷提升，加上網絡通訊技術的發達，把整個世界緊緊連在一起，西方文化和各種思潮涌入，和我國傳統文化相互融合。在這種大背景下，我們也應走出國門，為了解決語言障礙，對英語人才的需求驟增，國內也掀起多次學英語熱，不單單是學校教育重視英語教學，網絡、電視、報紙、廣告各處都體現有對英語的應用。對于學生而言，應該清楚現代社會的局勢和發展方向，明白英語學習的重要性，培養自己學習英語的興趣，堅定自己的信心，把學習英語作為一項日常事務來做。面對激烈的文化碰撞，應積極學習西方文化，了解西方歷史。如今在國內居住學習的國外友人數量很多，尋常生活中若能碰見，不妨和他們多多交流，鍛煉自己的口語交際能力。

網絡和多媒體在當前英語教學中發揮著重要作用，可在網絡上搜索各種教學資源，或觀看國外經典影視作品、收聽國外的節目，或建立貼吧論壇進行交流。網上有很多學習英語的專業網站以及口語鍛煉的軟件，學生可嘗試著使用。課堂上，教師可利用多媒體創設相應的情境，讓學生敢于開口說，打破啞巴英語的束縛，真正把理論知識運用到實際交流中。

2.積極轉變教學模式和教學方法。傳統教學中存在諸多弊端，隨著教育改革的深入，教育工作者也都意識到了其中的不足，對教學模式進行了改革，許多新的教學方法也不斷出現。在英語課堂上，首先應轉變師生觀念和師生地位。雙方都應重新定位自己，以學生為課堂主體，在教師的引導和輔助下完成教學任務。學生要學會自主學習，找到適合自己的學習方法，形成自己的思維方式，勤動手、多動腦，學會獨立思考，培養創新精神和探究能力。

其次，需增加課堂的趣味性，建立寬松愉悅的教學環境。英語教學是師生之間交流互動的過程，需要雙方都積極參與。單純的理論知識傳授不但枯燥，還很容易抑制學生的個性發展，所以應采取多種教學方法，使課堂變得更有趣。比如利用課前幾分鐘，讓學生用英語播報新聞，或者講個小故事，為接下來的課程預熱。課堂上可采取角色扮演法，鼓勵學生積極參與，在此過程中，不但對角色和原文理解更深，而且對英語的綜合運用能力也有所提升。在課堂評價環節，不妨試著采用學生互評、自評的方法，讓他們能夠認識到自身的不足。此外，情感交流也極為重要。教師應多使用鼓勵性語言，增強學生的自信心，為他們加油打氣。在課堂上犯錯誤后，應當合理地指出，而不能因為太過嚴苛而使學生喪失了興趣。

3.加強聽說讀寫綜合能力的培養。國內英語教學的一大缺陷就是，偏重于理論和教材講解，對實際應用和實踐活動有所忽視。誠然，在中國缺少鍛煉英語運用能力的環境，應該努力創造環境，讓學生能夠學以致用。比如經常舉辦英語活動，可以是寫作比賽，也可以是演講比賽，或是西方經典作品鑒賞會。在節假日，可組織學生走出課堂，參加實踐，把課堂所學運用到實踐中去。

要想流暢地運用英語，需要經過長期積累和大量練習，其綜合性和實用性很強，所以教師應重視對學生綜合能力的培養。聽力和口語是過去英語教學中常被忽略的，但其地位十分重要，需加強重視，并采取科學有效的手段對學生的聽力和口語能力進行訓練。閱讀同樣如此，不但能增長知識，還能鍛煉學生的語言組織能力。寫作則更能體現對前三種能力的綜合運用。在今后教學中，應將這四種基本能力同等對待，進而能更靈活地運用。

總之，只懂理論而不會在實際中運用，一定程度上已經失去了學習英語的意義。英語作為世界通用語言，在當前社會的作用更加突出，而我國缺少的是實用型英語人才。所以，在今后的教學中，應通過各種途徑實現學生從理論知識到語言綜合運用能力的轉變。

楊微（1981-），女，東北師范大學人文學院，講師。研究方向：英語語言學。