由蘭迪·巴比特“倒獎勵”制度所想到的

曾建洪（江西省于都縣中學南區，江西 于都　342300）

由蘭迪·巴比特“倒獎勵”制度所想到的

曾建洪
（江西省于都縣中學南區，江西 于都342300）

犯了錯，不僅不會受到責罰，而且還能得到不菲的“倒獎勵”獎金，這豈不是鼓勵他們去犯錯嗎？

讀罷《領導文萃》中徐競草的《價值3億美元的“倒獎勵”》一文后，讓人耳目一新，深受啟發。蘭迪·巴比特憑借逆襲式的“倒獎勵”制度，極大地降低了美國民航飛行的事故發生率，避免了由此帶來的近3億美元的損失，讀后更是讓人拍手叫好。隔行如隔山，但是隔行不隔理。為何“倒獎勵”制度有如此功效？對于我們廣大教育工作者又有何啟發呢？

一、“勇于承認并改正錯誤就是好孩子”

學校是允許學生犯錯的地方，天底下沒有不犯錯誤的學生，這一點所有的教師都知道。但是當面對學生的缺點和錯誤時，并不是每一個教師都能保持清醒的頭腦，都能給學生以機會，讓學生勇敢地去承認錯誤。蘭迪·巴比特用重金獎勵那些迅速上報自己在工作中犯了錯誤的航空從業者，并且還免除本將對他們實施的處罰（致使墜機和蓄意叛逃除外），每次獎勵的金額從200到1000美元不等……無疑給我們教師上了生動的一課：“自我揭露需要勇氣更需要肯定”、“勇于說出自己的錯誤就應該得到表揚和獎勵”、“勇于承認并改正錯誤就是好孩子”。

二、多一些賞識心，滋養孩子的內心

飛機飛行發生事故，是由諸多原因引起的，也是在所難免的。蘭迪·巴比特這種逆襲式的“倒獎勵”制度，無疑是以一種賞識的教育方式，激勵廣大飛行從業者要敢于突破自身的心理障礙，勇于說出自己的錯誤，排解其心中對失敗的恐懼，敢于放手，讓他們在真心賞識的環境氛圍中磨煉意志，增強勇氣與自信心，能從失敗中不斷吸取經驗教訓，頑強地站起來，這在無形中促使了員工自強，增強了其獨立性，提高了他們的承受力和耐挫力，促使其不斷反思、總結，不是讓他們在錯誤中倒下，而是讓他們走出陰影，一天天真正快樂起來，幸福地工作。

作為教師的我們，又何嘗不需要這種賞識心？我想，我們首先就應適應學生不斷增長的需求，懂得即使是犯了錯誤的學生也是有其需求，渴望得到教師的肯定與賞識，我們應多以一顆關切的心、賞識的心去看待他們，多發現學生身上的閃光點，不斷激活其要學習、能學習、會學習的自信，讓那些心理承受能力差的學生走出陰影，充滿自信，鼓起生活、學習的勇氣；同時，我們甚至可以盡量放大學生的優點、亮點，在指出學生缺點時需特意挑明其閃光點，讓學生在自信中聚能量、改缺點、求上進，發揮自己的長處，樹立自身的新形象，在陽光下健康快樂地學習和成長。

三、逆襲，收獲不一樣的精彩

員工表現優秀，自然會受到表揚，而做錯了事，責懲也在所難免。可是蘭迪·巴比特卻打破了這一傳統，用逆襲式“倒獎勵”的方式，不罰反而獎勵，促使員工上報的“錯誤集”變廢為寶，變成了廣大航空從業者的寶貴的“經驗集”，極大地降低了民航飛行的事故發生率，避免了由此帶來的更大損失。對于廣大一線教師來說，又何嘗不需要有這種逆襲的思維和行為方式呢？

眾所周知，錯誤與正確作為對立統一的矛盾雙方，是可以依據一定的條件相互轉化的。錯誤中蘊含著表揚的機會，只是需要我們教師多一些善意的發現，多從學生的錯誤和缺點中找尋到學生的閃光點來，變罰為揚，將“錯誤不斷學生”、“不斷犯錯”的學生轉化成“不斷接近成功”、“不斷走向成功”的學生。另外，當學生犯了錯，一味批評指責不一定能達到預期的效果，尤其是對于一些自尊心強的學生來說，反而會適得其反。此時，若我們廣大教師也能像蘭迪·巴比特那樣，采用逆襲式的方法，不批評，而是讓學生說出自己的錯誤，適當予以獎勵或表揚，并指出其今后努力的方向，幫助他、鼓勵他、信任他、表揚他、引導他，相信定會成就一名全新的學生。

四、引導孩子自省，讓孩子們走向自覺教育

“只獎不罰”的“倒獎勵”制度，不僅極大地鼓舞了飛行員和機械師們“自我揭露”的勇氣，更是促使了他們自省，喚醒了他們的自我成長意識：他們中的很多人都開始隨身攜帶一本名為“自我錯誤報告”的小冊子，隨時記錄下自己所犯的錯誤，力避重犯錯誤，力求日后工作的改進，努力做到零失誤。

教育，又何嘗不需要喚醒？教育工作者，又何嘗不需要多引導，讓孩子們逐步走向自覺教育呢？促使學生自省，喚醒學生的自我意識，最終走向自覺教育，是我們教育的主要目標，也是教育走向成功的關鍵。這一點，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”難道不是嗎？畢竟，孩子一自覺，父母就放心；學生一自覺，教師才省心；學生一自覺，成長會更開心。

那么，我們該如何引導孩子自省，如何在孩子的自覺教育中有所作為呢？我想，首先就應在入學時加強日常行為習慣的養成教育，注重對照中小學學生手冊中有關的教育內容抓好常規教育，讓學生養成良好的行為習慣；其次，就是要在入學時加大理想前途教育，讓學生明白“自己為誰而讀書”、“近期和遠期目標是什么”、“應如何規劃”，基本目標明確了，學習和生活就有了前進的目標和動力；再次，就是成立幫扶小組、學習興趣小組，以學生指導學生，以學生幫助學生，在學生腦海中植入“互助是快樂的”的思想，在交流中學習，在學習中互相促進，由幫扶走向自覺。

五、創設機會，重交流

“只獎不罰”的“倒獎勵”制度，促使廣大飛行員將自己犯的錯誤及時匯總上報，能為更多的同行提供參考，防止出現類似的錯誤，并從這些錯誤中吸取經驗教訓，降低飛行的事故發生率，避免由此帶來的更大損失。看似簡單的做法卻給我們予另一啟發：應該多創造一些機會，創設一些平臺，如學習互助小組、錯題匯總講解小組的建立，讓孩子們多交流，方能不斷改正錯誤，改進方法。畢竟，學生教學生，學生幫學生，會收獲不一樣的精彩，可以彌補教師教育教學中的諸多不足。況且，學生發現一個問題，解決一個問題，一個問題一個問題解決下去，交流學習改進下去，一個錯誤點一個錯誤點抓下去，這樣久久為功，積小勝為大勝，不僅可以解決學生的許多困惑，糾正其錯誤甚至缺點，更可以糾正學生中的一些不良習慣和風氣，營造一股良好的學習和交流之風。

曾建洪（1982-），男，江西南康人，江西省于都縣于都中學南區教師，中學一級。研究方向：教師發展。