讓課堂回歸本質(zhì)

張艷春（吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，吉林 通化　134000）

讓課堂回歸本質(zhì)

張艷春
（吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，吉林 通化134000）

一、讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

1.教學(xué)面向全體學(xué)生，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。面向全體，就必須為學(xué)校創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)主動(dòng)參與獲得知識(shí)，并形成能力的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)垂線(xiàn)性質(zhì)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)到操場(chǎng)比賽三級(jí)跳遠(yuǎn)，并以小組為單位，研究測(cè)量方法，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情激昂，通力合作，積極參與。解決生活中實(shí)際問(wèn)題，很大程度上得益于深刻的反思，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

2.在教學(xué)中，要給學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。尤其是巧用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的場(chǎng)景，使學(xué)生的手、眼、腦、口等在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如，教學(xué)“三角形全等的判定——邊角邊公理”，一開(kāi)始我通過(guò)讓全班同學(xué)按要求用塑料棒拼三角形，然后把符合相同條件的三角形放在一起，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)事實(shí)，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示拼圖過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到當(dāng)有兩條邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形能完全重合。讓學(xué)生在操作、觀察、思索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓抽象的定理和具體操作拉上手，讓師生都沉浸在創(chuàng)造勞動(dòng)的樂(lè)趣之中，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同層次的需要，學(xué)到了不同知識(shí)，使人人有收獲、個(gè)個(gè)能成功，給全體同學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

二、讓方式“變”起來(lái)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的樂(lè)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的責(zé)任就能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在初中數(shù)學(xué)教材有關(guān)“三角形三邊關(guān)系”一節(jié)中，在探究三角形三邊關(guān)系定理時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：邁步巨人能邁出3米遠(yuǎn)的大步嗎？同學(xué)們每個(gè)人都產(chǎn)生了好奇，對(duì)教師提出的富有鼓動(dòng)性的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，他們滿(mǎn)懷熱情地主動(dòng)探究、討論和總結(jié)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，給學(xué)生提供活動(dòng)、操作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行考察和實(shí)踐。例如在“直角三角形應(yīng)用”教學(xué)中，我把學(xué)生分成小組分別測(cè)量學(xué)校校門(mén)口電線(xiàn)桿高度、體操臺(tái)上旗桿高度以及我市標(biāo)志物的高度，讓各小組制定測(cè)量方案，自選測(cè)量?jī)x器，探討測(cè)量方法。通過(guò)實(shí)際操作得到數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行計(jì)算、求解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，也是身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。

三、讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)

1.“說(shuō)數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。說(shuō)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)概念知道是怎樣定義的，對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該如何解決，解題的思路、方法、步驟，在解決中運(yùn)用到了哪些數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生說(shuō)在解題過(guò)程中給自己帶來(lái)的啟迪是什么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì)，遇到的困難是什么等等。

2.“說(shuō)數(shù)學(xué)”的形式。

（1）以小組為單位：把班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的人數(shù)以3～4人為宜。小組之間分工合作，基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的。

（2）以班級(jí)為單位：一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其余學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、補(bǔ)充，在展示課堂上學(xué)生發(fā)表看法，講題，通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們展現(xiàn)自我的愿望，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（3）師生之間：每個(gè)小組選派一名代表，就本小組遇到的問(wèn)題及解決的方法進(jìn)行匯報(bào)。

（4）生生之間：每次獨(dú)立學(xué)習(xí)后，讓同組的同學(xué)之間互相說(shuō)自己不明白的地方，本組講不懂得也可以找其他組同學(xué)講，直到聽(tīng)明白為止，加強(qiáng)了課堂實(shí)效。

3.“說(shuō)數(shù)學(xué)”的目的。“說(shuō)數(shù)學(xué)”符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互相合作，共同提高具有很好的推動(dòng)作用。這種學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供了展示自己，鍛煉自己的平臺(tái)。利用多種形式的“說(shuō)數(shù)學(xué)”，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

學(xué)生是課堂的主人，老師教得再好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，也不會(huì)有好的教學(xué)效果，更不用說(shuō)好的教學(xué)成績(jī)。讓課堂回歸本質(zhì)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

張艷春（1969-），吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)。