靜待花開(kāi)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靜的藝術(shù)

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靜待花開(kāi)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靜的藝術(shù)

張華麗

(山西省臨汾市西關(guān)小學(xué)，臨汾041000 )

在現(xiàn)今生活節(jié)奏越來(lái)越快的21世紀(jì)，我們的數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了一種“快節(jié)奏”的趨勢(shì)．課堂上一個(gè)環(huán)節(jié)趕著一個(gè)環(huán)節(jié)地往下進(jìn)行，反應(yīng)快的孩子還能跟上節(jié)奏，反應(yīng)慢些的孩子則連思考的時(shí)間都沒(méi)有，只學(xué)到了本節(jié)課的皮毛，只知道要學(xué)什么，而重要的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，一概沒(méi)有掌握．尤其是在公開(kāi)課上，為了完成備課時(shí)的預(yù)設(shè)，為了呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂，我們總是趕著學(xué)生前往一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，絲毫不顧及孩子到底有沒(méi)有掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)．以至于公開(kāi)課結(jié)束以后，我總是在想：有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容給孩子們留的思考時(shí)間太少，好像沒(méi)有掌握好；或者是這節(jié)課在難點(diǎn)處突破不到位，部分學(xué)困生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)……總有種再給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一遍的沖動(dòng).

其實(shí)，教育是個(gè)慢的藝術(shù)，尤其數(shù)學(xué)教育更是靜的藝術(shù)，是潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的，應(yīng)該在靜靜的、獨(dú)立的思考中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界．

一、靜靜地等待學(xué)生探究

據(jù)調(diào)查，在數(shù)學(xué)課堂上，香港教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探究處，總是靜靜等待．而在內(nèi)地，更多教師的做法則是：等不起．但是探究需要一個(gè)過(guò)程，而過(guò)程需要一定的時(shí)間．

如一年級(jí)上冊(cè)的“有余數(shù)的除法”，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)．在一節(jié)公開(kāi)課上，教師沒(méi)有像以往一樣直接出示問(wèn)題，而是先拿出來(lái)5支鉛筆，問(wèn)小朋友：老師這兒有5支鉛筆，要獎(jiǎng)勵(lì)給同樣優(yōu)秀的兩個(gè)小朋友，誰(shuí)來(lái)幫老師分一分？小朋友們七嘴八舌地討論了半天說(shuō)：一個(gè)小朋友3支，另一個(gè)小朋友2支．老師說(shuō)：那得2支的小朋友會(huì)不高興吧，并隨即裝出一副苦惱的樣子，無(wú)奈地看著大家．這時(shí)一個(gè)女孩說(shuō)：那就每人獎(jiǎng)勵(lì)2支，老師還剩1支．教師微微一笑，在黑板上板書(shū)：剩余1支．然后教師變戲法似的又拿出了2支鉛筆，合起來(lái)變成了7支，接著問(wèn)：這下又要怎么分給兩個(gè)小朋友呢？有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們靜靜地思考了起來(lái)，不大一會(huì)兒，一個(gè)稚氣的聲音傳來(lái)，說(shuō)：每個(gè)小朋友分3支，還剩下1支．學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭．到此為止，我以為老師要出示例題了，但沒(méi)有，老師又拿出了1支鉛筆，合起來(lái)變成了8支，問(wèn): 8支鉛筆，要獎(jiǎng)勵(lì)給同樣優(yōu)秀的兩個(gè)小朋友，怎么分？教室里又安靜了下來(lái)，學(xué)生們又陷入了沉思．過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)小朋友說(shuō)：每個(gè)人分3支，還剩下2支．老師隨即板書(shū):剩余2支．這時(shí)一個(gè)聲音冒出來(lái)：哎呀，不只是能剩余1支，還能剩余2支呀．老師說(shuō)：對(duì)，這就是“有余數(shù)的除法”，而剩余的數(shù)即余數(shù)和除數(shù)的大小有非常重要的關(guān)系．這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在潛移默化中得到了解決．在課堂教學(xué)中，教師以平等、尊重的態(tài)度，往后退一退的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生共同探究，讓學(xué)生一起感受到成功和挫折，分享和發(fā)現(xiàn)成果.

二、靜靜地等待學(xué)生思考

我們學(xué)校倡導(dǎo)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，提倡先學(xué)后教、以學(xué)定教，小組合作．在課堂上，通過(guò)預(yù)習(xí)先由學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)提出問(wèn)題的情況，教師修訂或追加一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后由學(xué)生自主思考，帶著思考后的想法，在小組里進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論．模式是好的，是一個(gè)“獨(dú)立思考、自主探索、合作交流”的開(kāi)放式課堂，但是真正參與課堂討論、投入學(xué)習(xí)的往往只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生．

例如，在學(xué)習(xí)“乘船、搭帳篷、運(yùn)貨解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，有26個(gè)小朋友去劃船，每條船上限坐6人，請(qǐng)問(wèn)需要幾條船？問(wèn)題一拋出，經(jīng)過(guò)短暫幾秒鐘的思考，孩子們立刻在組長(zhǎng)的組織下討論了起來(lái)，我悄悄走近旁邊，認(rèn)真聆聽(tīng)，只聽(tīng)組長(zhǎng)說(shuō)，用26除以6，等于4余2，4加1等于5，需要5條船，有一位組員作恍然大悟狀，另兩位組員明顯處在茫然狀，但組長(zhǎng)完全不理會(huì)，繼續(xù)安排任務(wù)：“1號(hào)組員你板書(shū)，2號(hào)組員讀題目，3號(hào)組員你講解……”分配完任務(wù)，組長(zhǎng)高高地舉起手說(shuō)：“老師，我們小組想展示．”我環(huán)視了一下，得給他們小組一個(gè)改變合作學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，一學(xué)生板書(shū)26÷6=4(條)……2(條)，4+2=6(條)．組長(zhǎng)看到了就遙控指揮：“不對(duì)不對(duì)，擦了重寫(xiě)，26÷6=4(條)……2(人)，4+1=5(條)．”組員未經(jīng)思考，立馬照改．

看到這種情況，我反思自己在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有很多失誤，使課堂成了優(yōu)等生的天堂，學(xué)困生成了依附品，久而久之學(xué)生連獨(dú)立思考的習(xí)慣可能都會(huì)丟失．

我認(rèn)識(shí)到：課堂上，必須給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分的思考后，才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，這樣才能提高每個(gè)孩子的參與度，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)過(guò)程．

三、靜靜地等待學(xué)生展示

最有效的“教”是學(xué)生的“學(xué)”，把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，而所謂學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生把知識(shí)講給老師、講給同學(xué)的過(guò)程．

例如，在學(xué)習(xí)“相鄰數(shù)”一課中，學(xué)生們互動(dòng)游戲，一生說(shuō)：“我是5，我的相鄰數(shù)是幾？”另一生說(shuō)：“你是5，你的相鄰數(shù)是6，7．”學(xué)生們無(wú)所顧忌地笑了，還有的大喊是4和6，這個(gè)孩子臉通紅，小手拽著衣角，小聲說(shuō)：“你是5，你的相鄰數(shù)是……是……”孩子還是不會(huì)，眼睛求救地看著我，小臉上汗都冒出來(lái)了．這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，叫上來(lái)4個(gè)同學(xué)，讓原來(lái)的那個(gè)學(xué)生站在中間，接著讓他們報(bào)數(shù)：我是3，我是4，我是5，我是6，我是7．讓他觀察：生活中的左右鄰居也就是所謂的相鄰數(shù)．讓他把手高高舉起，孩子這時(shí)指著說(shuō)：“哦，我是5，我相鄰的數(shù)就是4和6．”一說(shuō)完，全班學(xué)生都不約而同地鼓起了掌，小家伙偷偷地笑了．我接著追問(wèn)：“你再想想，6的相鄰數(shù)是幾和幾呀？”孩子大聲地說(shuō)：“6的相鄰數(shù)是5和7．”全班學(xué)生發(fā)出雷鳴般的掌聲，并伴隨著歡呼聲“你真棒”，孩子帶著成功的喜悅微笑著走回自己的座位．

最好的“教”就是學(xué)生的“學(xué)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的奇妙，探索的樂(lè)趣，讓我們多些等待，多給孩子一些展示的時(shí)間，靜靜聆聽(tīng)、觀看孩子的美好與真實(shí)．成功的自信對(duì)孩子們來(lái)講是多么可貴的經(jīng)歷，在他們幼小的心靈中是多么難忘啊！