USYS運動員培養體系對我國校園足球發展的啟示

舒 川，吳燕丹

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USYS運動員培養體系對我國校園足球發展的啟示

舒 川1,2，吳燕丹1

校園足球活動對于增強青少年體質、塑造青少年個性、突破我國足球困境有重要意義。經過5年的發展，活動取得了一定成績，但也暴露出諸多問題。解決校園足球開展過程中存在的問題迫在眉睫。在USYS的組織和管理下，足球已成為最受美國青少年歡迎的運動，不僅參與人數多，并且還形成了一套完善的運動員培養體系。運用文獻分析法對USYS運動員培養體系進行分析，梳理出該體系的總體框架及具體內容，并從中提煉出USYS所體現的聯動性、科學性、嚴謹性、專業性、規范性和人文關懷性等特點，為解決我國校園足球開展過程中存在的問題帶來啟示。

青少年足球；培養體系；啟示

在中國足球水平亟待提升和青少年體質水平大幅下降的背景下，2009年4月，國家體育總局與中華人民共和國教育部聯合啟動了校園足球活動。經過5年的發展，開展校園足球聯賽的學校達到6 326所，注冊人數191 766人，吸引了2 700 504名學生走出教室，走進綠菌場地[9]?？隙ǔ煽兊耐瑫r，也清楚地看到，校園足球在開展過程中仍然存在管理理念錯位、聯賽體系異位、銜接通道窄位等問題[8]。2014年10月20日，國務院發布了《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，意見中強調大力推廣校園足球，將青少年足球的發展上升到國家戰略層面。如何解決校園足球開展過程中存在的不足，提高青少年足球水平成為重要研究問題。

美國青少年足球協會(USYS)是隸屬于美國足球協會(以下簡稱“美國足協”)的一個青少年足球機構，負責組織和管理全美青少年足球的各項活動。經過多年的發展，足球已被越來越多美國青少年接受，全美有約6 000多家青少年足球俱樂部，約360萬青少年參與足球運動。青少年足球的健康發展，帶來了國家足球水平的提高。1994—2014年，美國男子國家足球隊已連續6屆參加足球世界杯；美國女子國家足球隊則贏得過2次足球世界杯冠軍，4次奧運會女子足球金牌。美國足球在這20年所取得的長足進步，與他們龐大而科學的青少年足球培養體系密切相關。

中、美兩國雖然在國情、公民意識、文化形態、教學環境等方面存在著一定差異，但足球是世界語言，先進的足球理念、科學的訓練方式、完整的競賽體系都值得學習。對USYS的發展歷程進行回顧并對其競賽體系、訓練體系及教練員體系進行分析，客觀展現美國青少年足球運動開展的現狀，可能為我國校園足球活動的發展提供有益借鑒。

1 USYS發展情況簡介

19世紀末期，足球運動開始在美國開展，1913年，美國足球協會(USFA)正式成立，并且被國際足聯接納為會員。1935年，美國首次組織了青少年足球比賽，比賽只設U19男子組1個組別。在隨后很長的一段時間里，發展有所停滯。

1974年，USYS正式成為一個隸屬于美國足協的青少年足球管理機構。經過40年的發展，USYS把不同青少年足球組織和團體聯合起來為青少年提供更好的訓練、比賽，這也使得USYS壯大成為美國最大的青少年體育組織[12]。如今，USYS由東、中西、南和西4個大區，55個州協會，6 000多家俱樂部或聯盟組成，其注冊運動員從1974年的10萬人，發展到今天的360萬人，并且有60多萬的教練員和志愿者[27]。USYS下屬的各青少年足球俱樂部都是由社會力量投資興辦的非盈利培訓機構，多數俱樂部都設有董事會、運動隊經理、教練組等一整套管理與訓練班子，其人員絕大部分都是兼職的。各俱樂部一般設有涵蓋男子、女子各10多個年齡組共20～40支球隊，注冊運動員400～600人甚至更多，其規模完全可與一所小型學校相比[7]。有意愿參與足球訓練的青少年可以登陸USYS的官方網站，輸入自己的家庭住址，便能快捷的查詢到附近的足球俱樂部并接受每周1～4次的訓練或比賽。

USYS發展經歷過初建時的陣痛和發展中的困惑，其組織者秉承“以USYS為主，州協會為輔，輻射全國”之理念，使參與足球的青少年人數不斷增加。

2 USYS訓練體系分析

2.1 USYS運動員發展的視角

視角是看問題的角度、觀點，對待問題必須從不同視角進行剖析，才能全面的了解問題，解決問題。USYS在制訂運動員發展計劃、擬定運動員訓練內容前，首先從多方位視角定位青少年運動員的發展。不僅從傳統的技術、戰術和身體的視角來看待運動員的發展，同時，也注重青少年運動員認知和情感的發展(圖1)。

圖 1 USYS運動員發展視角示意圖

USYS強調從技術、戰術、身體、認知和情感這五方面來全面發展運動員。相比而言，國內許多教練員在看待青少年運動員發展的問題上視野較窄，經常只看見從競賽場上運動員所表現出來的顯性因素，認為運動員技術、戰術以及身體發展是運動員最基礎，也是最重要的環節，所以，在日常訓練和比賽中容易忽略運動員認知、情感這2個隱性因素的發展。在USYS訓練體系中，運動員情感的發展被認為是青少年足球運動員發展過程中最重要的內容。參與足球訓練的青少年只有從這項運動中獲得快樂，才會全身心的投入其中，才能被這項運動所吸引，才會有激情驅使自己在未來很長的時間里取得更大的進步[18]。

2.2 USYS不同年齡段運動員特點及訓練原理

特點即與眾不同之處。不同年齡段青少年的狀況各不相同，準確、全面掌握不同年齡段青少年運動員的特點，才能夠合理制訂出相應的訓練原理，使訓練真正適應青少年運動員發展的需要，進而增進訓練效果。經過多年青少年足球訓練理論與實踐的積累，USYS詳細的總結出各年齡段運動員的特點，并且針對運動員特點分別給出相應的訓練原則和訓練主題(表1)[26]。

USYS注重用科學的理論來指導青少年足球訓練工作。首先，運用分層理論及生理學理論，按青少年身心發展的不同，將運動員的年齡段分為U-6、U-8、U-10、U-12、U-14、U-16及以上共6個層次，分別歸納不同年齡段運動員的特點，使運動員特點與其身心發展相適應。從分布表中可以看出，運動員隨著年齡的增長，身體運動能力越來越強、技術水平越來越高、心理狀態越來越穩定、對足球運動的理解力也不斷提高。其次，運用訓練學和競賽學理論，在清晰了解運動員特點的基礎上，總結出不同年齡段青少年的訓練原則，突出訓練主題，為教練員指明訓練方向。值得注意的是，USYS的訓練內容中強調青少年的個人表現，12歲以下運動員的訓練主題中都包含了個人表現的內容，主要原因：1)雖然足球是一項團隊運動，但個人能力同樣重要，縱觀當今世界優秀足球隊，都有許多個人能力突出，特點鮮明的運動員；2)青少年兒童身心發展的特點決定了他們在訓練中大腦興奮機能較強，對戰術、團隊和規則的理解能力較弱，此階段更適宜強化個人表現；3)個人主義的理念是美國文化乃至西方文化的真正內核和核心價值，也被視為社會進步的主要推動力之一[1]。2.3 USYS不同年齡段運動員的訓練內容

青少年足球訓練是一個長期的、系統的過程，要想成為一名有競爭力的運動員，需要花費10年時間或10 000 h的艱苦訓練才能達到，對于青少年的長期發展來說，如何在不同的年齡里有效的安排訓練內容是至關重要的[22]。USYS根據不同年齡段青少年的身心特點，結合足球訓練的基本規律，編寫了《USYS官方訓練手冊》[23](表2)。

表 1 USYS不同年齡段運動員特點及訓練原理、主題一覽表

從表2中可以看出，美國教練員并非一味注重青少年的基本技術訓練，在運動員的整個青少年階段，如速度、靈敏、平衡、協調能力等基本身體素質訓練始終貫穿其中，并且以速度練習尤為重要?，F代足球發展的趨勢講究運動員個人快速傳控球及跑動能力、小組快速攻防配合能力、全隊快速移動能力，所以，美國青少年足球訓練過程中非常注重運動員及團隊速度的練習，在設置訓練內容時根據青少年的不同生理特點，穿插在各個年齡段循序漸進的進行訓練[26]。值得一提的是，USYS并沒有在青少年的初學階段安排比賽戰術，這是因為在初學階段，青少年需要首先解決基本的傳控球問題，在訓練中應該將更多的注意力放在基本運動技術訓練上，更為重要的是，青少年在8歲之前很難在同一時間思考多個問題[14]。此外，美國充分利用他們在運動心理學研究水平領先的優勢，在青少年訓練過程中針對球隊心理和個人心理兩方面安排了相應的訓練內容。

USYS注重用理論來指導青少年足球訓練工作。運用系統理論確定運動員發展的視角，全方位系統地發展運動員的各方面能力；應用生理學及心理學理論將不同年齡段運動員的特點、訓練原理、訓練主題進行歸納總結，制作出各年齡段訓練手冊，為運動員和教練員指明科學、統一的訓練方向；采用分層理論將不同年齡段運動員的具體訓練內容進行分層、細化，科學的指導教練員日常訓練工作。

表 2 USYS不同年齡段青少年足球訓練內容一覽表

續表 2

3 USYS競賽體系分析

3.1 USYS的競賽分類

競賽是一項運動發展的杠桿，是檢驗訓練效果的重要手段，科學、合理的競賽體系對于運動的持續提高起著極大的促進作用[5]。美國男子、女子足球隊在世界大賽中成績優異，與其健全的青少年足球競賽體系有著密切的聯系。USYS根據青少年身心發展特點，在橫向及縱向上多緯度合理安排各級比賽或項目。

橫向緯度上，USYS采用全納教育方式，在設立比賽或項目時充分考慮到不同人群的需要。針對偏遠地區青少年身邊沒有相應的足球軟、硬件條件，對足球運動不了解的特點，開設了“足球穿越美國”項目，用簡單易行的比賽規則，讓更多的青少年參與到足球運動中來[21]。針對有身體殘疾的青少年開設了“TOP足球”(The Outreach Program for Soccer)項目，通過特制的足球道具舉行游戲和競賽，彰顯了美國人文關懷的文化特征[24]。

縱向緯度上，USYS的競賽體系呈“金字塔”型結構(圖2)：最底層的是USYS下屬各協會、州和地區舉行各類基礎性比賽，參賽運動員囊括了所有年齡段的男、女青少年；全國冠軍系列賽是USYS在每年夏天面對U-13～U-19共7個年齡段的男、女青少年舉辦的全國性賽事，每年吸引大概10 000支球隊的185 000名運動員參加，是美國最大的全國性賽事[13]；USYS針對高水平球隊，特別組織了全國聯賽，該聯賽分為U-14～U-18共5個年齡組，每個年齡組各有16支男、女隊參賽，賽制采用升、降級的形式進行[14]；USYS面向為數不多的足球精英和優秀運動員開創了“ODP”項目，即奧林匹克發展項目，USYS為他們提供高水平訓練和比賽的機會，并為美國各級國家隊輸送人才[16]。

3.2 USYS的競賽賽制

國際足球聯合會官方認可的室外草地足球賽制有3種，即是11人制、7人制和5人制。USYS從青少年身心發展的角度出發，結合足球運動的規律，將足球賽制創新性的分為5種，即3人制、4人制、6人制、8人制和11人制(表3)[13]。從表3可以看出，運動員年齡越小，其賽制人數越少，足球場地也就越小。為此，USYS從發展青少年運動員能力的角度給出了以下踢小型比賽的益處：1)運動員能反復的面臨相似的戰術局面；2)運動員能樂于主動的參與到比賽當中；3)對運動員沒有過多的位置限制；4)運動員有更多攻防轉換的機會；5)相對身體，這種比賽更強調技術；6)會取得更多的進球和射門機會——這是運動員參與比賽的有利動機；7)更有機會展現運動員個人能力[20]。

圖 2 USYS“金字塔”型競賽體系示意圖

序號適用人群賽制1U?63人制2U?84人制3U?9/106人制4U?11/128人制5U?13及以上11人制

國外研究者通過對青少年運動員在4人制比賽與8人制比賽中的技術進行視頻分析，用量化的形式說明小場地比賽對于青少年技術發展的好處：與8人制比賽相比，在4人制比賽中會多大于135%的傳球次數、大于260%的射門機會、大于500%的進球、大于225%的一對一機會和大于280%的假動作、變向[19]。用科學理論指導訓練，站在運動員立場，以運動員需要為基礎創新比賽賽制，這是USYS競賽所展現的重要特點。

USYS在設計青少年宏觀比賽和項目時注重全納教育，將殘疾和偏遠地區的青少年納入其體系中，充分考慮到不同人群對足球運動的需要。USYS在設計青少年具體比賽和項目細則時注重延續性，根據不同年齡段青少年生理和心理的發展特點，在橫向及縱向方面均設立不同級別的比賽，并創新性的對比賽規則、場地等作出適當改變，使得青少年運動員在各時期都能進行高質量的足球競賽。

4 USYS教練員體系分析

4.1 USYS教練員體系建設的理念

所謂理念，事實上是把人從個別事物中抽象而得的普遍概念加以絕對化?？茖W的理念能促進事物或行為的良性發展。教練員水平一直以來都被視作影響運動員提高的重要因素，因此，USYS極為重視教練員培養工作，在構建教練員體系的同時形成一套科學、完整的教練員理念。

4.1.1 根據運動員特點進行快樂訓練

青少年正處于生長發育時期，每個年齡段的青少年身心狀況會有較大差異，因此，他們的訓練內容也不盡相同。教練員在訓練中應根據運動員特點的不同，適時改變內容和規則，以達到更好的訓練效果。例如，基本技術練習是青少年足球訓練的關鍵內容，所以，小場地比賽是教練員常用的教學方式，教練員可以根據運動員身心特點，合理安排小場地比賽的場地大小、參賽人數、比賽規則等，以此發展運動員的技術能力。此外，美國青少年足球教學崇尚歡快、娛樂的方式，這種教學方式能夠使運動員在愉快輕松的氛圍里積極、主動、高效地完成訓練任務[10]。青少年運動員的心理機能尚未發育成熟，在枯燥乏味的訓練中容易產生逆反情緒和厭惡心理，不利于訓練的開展。教練員在訓練中應創建一個刺激、激勵運動員的環境，營造出快樂的氛圍，潛移默化的影響運動員，激發運動員興趣，使運動員能夠高效的完成訓練。

4.1.2 以運動員為中心進行訓練

在美國傳統的“以教練員為中心”的青少年足球訓練模式中，教練員必須承擔比賽戰術、技術分析、動作示范、隊伍紀律及其他一些個人或隊伍的訓練內容[23]。這就使得教練員成為訓練的主角，而運動員的角色僅僅是聽從指揮。這種模式顯然忽略了學習的最重要因素，即學習者的動機。眾所周知，街頭足球沒有教練員的指導，但運動員通過反復的練習、模仿、觀察、嘗試來學習足球技、戰術，且運動員通常具有非常高的熱情參與到運動中來。在巴西、阿根廷、墨西哥、葡萄牙等國家，街頭足球這種以運動員為中心的學習模式，培養了一大批能力出眾的青少年運動員。所以，在青少年足球訓練中，應以運動員為中心進行訓練，通過增加運動員的個人訓練時間、分配給運動員相應責任、向運動員提出訓練相關問題、詢問運動員的觀察或收獲等方式，讓教練員成為訓練環境的一部分，而不是焦點[17]。

4.1.3 恪守教練員道德標準進行訓練

USYS強調青少年足球教練員在從事青少年足球教學時，應該站在孩子的角度出發，去理解孩子的需要，從而通過體育幫助孩子成長。為此，USYS特別強調青少年足球教練員的道德標準，并擬定了教練員道德標準。與其他教育類教師標準不同，美國青少年足球教練道德標準更強調足球的專業性，內容主要涉及青少年足球訓練和比賽中教練員經常面對的倫理性問題。標準具體內容為[11]：1)關于 “過程”和“結果”的道德標準，即教練員如果把比賽結果看的比運動員的需要更重要，是不道德的；2)關于“足球規則”的道德標準，即教練員如果引誘、對抗或挑戰裁判員的決定，是不道德的；3)關于“比賽時間”的道德標準，即教練員如果為了贏得比賽只使用好的運動員，而不提供年輕運動員公平比賽的機會，是不道德的；4)關于“位置”的道德標準，即教練員如果為了贏得比賽而在小場地比賽中嚴格規定運動員移動，是不道德的；5)關于“優勢”的道德標準，即教練員如果故意的追求大比分，是不道德的；6)關于“運動員進步”的道德標準，即教練員如果為了某些內隱或外顯的目的，企圖限制知識和能力都超越教練員的運動員，是不道德的；7)關于“比賽戰術”的道德標準，即教練員如果為了贏得比賽而采用消極戰術或減少運動員樂趣，是不道德的；8)關于“招募”的道德標準，即教練員如果把經常從別的組織招募運動員當作是發展捷徑，是不道德的；9)關于“尊重比賽”的道德標準，即教練員如果在比賽中展現出欠佳的體育精神或對比賽的自然起伏反應過大，是不道德的。

4.2 USYS教練員隊伍的管理

USYS現有超過30萬名青少年足球教練員，其中大多數是志愿者。這些教練員分散于USYS下屬的55個州協會，利用學校、社區和私人俱樂部為載體進行青少年足球訓練指導工作。USYS對青少年足球教練員隊伍進行專業化管理，采用教練員執照管理制度，由美國足協對不同訓練背景和經驗的教練員進行培訓和考核，向經過考核后的教練員頒發相應執照(表4)[26]。從表4中可以看出，USYS對教練員所執執照的授課時數、年齡范圍、比賽形式、隊伍水平等都有非常嚴格細致的規定[15]。教練員執照并非是終身制，他們必須定期接受USYS組織的培訓并通過考核，才能有繼續執教上崗的機會。

USYS下屬俱樂部或聯盟的教練員大多數是志愿者，他們平時有各自的職業，但他們有較強的公民意識，愿意去幫助他人，積極主動的參與青少年足球訓練。USYS首先建立了快樂訓練、以運動員為中心、恪守道德的教練員理念，規范教練員的組織活動；其次，根據不同執教范圍設立教練員執照制度，并嚴格執行該制度，以體現教練員執教的專業性。

5 USYS培養體系對我國校園足球發展的啟示

5.1 基于我國國情的管理主體性和聯動性

作為美國足協下屬的青少年足球協會，USYS在美國青少年訓練體系中起著主體作用，負責組織和管理全美青少年足球訓練、競賽和推廣計劃。作為USYS下屬的55個州協會則認真履行計劃，并根據地域優勢，形成東、中西、南和西4個大區聯動體系。2009年，國家體育總局與教育部聯合成立了“全國校園足球領導小組”，并在中國足球協會內設立了“校園足球辦公室”，各省、自治區、直轄市也紛紛效法成立了相應的管理機構。將校園足球的管理部門放在體育機構，這顯然與校園足球開展的客觀規律不相符。事實證明，當前校園足球活動開展中，教育部門缺乏足球專業資源，而體育部門或足球協會管理試點學校領導、教師、學生不對口，管理缺乏約束力，相關指令、政策難以真正執行、落實到位。管理體制上下“不順暢”、“不對應”是影響校園足球活動健康發展的主要因素之一[6]?；谖覈鴩榧白闱蜻\動的發展規律，首先，應該明確教育部門的主體地位，形成“教育為主，體育為輔，教體共管”的組織關系體系；其次，校園足球是個系統工程，并非單純是體衛藝司的管理范疇，應充分發揮教育部下屬政策法規、人事、財務等司局的聯動性，集中資源為校園足球服務。

表 4 USYS教練員執照分類一覽表

5.2 基于理論指導的訓練科學性和統一性

USYS注重用科學的理論來指導青少年足球訓練工作，運用系統理論確定運動員發展的視角，全方位系統地發展運動員的各方面能力；應用生理學及心理學理論將不同年齡段運動員的特點、訓練原理、訓練主題進行歸納總結，為運動員和教練員指明科學的訓練方向；采用分層理論將不同年齡段運動員的具體訓練內容進行分層、細化，科學的指導教練員日常訓練工作。校園足球活動在我國的開展缺乏系統理論的指導、科學的手段為校園足球提供有益支持，導致校園足球訓練中訓練主題模糊、內容隨意、手段單一等問題日益嚴重[4]。當前，校園足球訓練首先應全面系統的明確培養目標，注重青少年認知和情感的培養；其次，應著力編寫涵蓋青少年足球訓練理論、不同年齡段青少年足球訓練計劃的《青少年足球訓練手冊》，用科學理論武裝訓練，使身處各地的教練員都能統一訓練方向，明確訓練內容，豐富訓練手段。

5.3 基于身心特點的競賽全面性和延續性

USYS在設計青少年宏觀比賽和項目時注重全納教育，將殘疾和偏遠地區的青少年納入其體系中，充分考慮到不同人群對足球運動的需要。USYS在設計青少年具體比賽和項目細則時注重延續性，根據不同年齡段青少年生理和心理的發展特點，在橫向及縱向方面均設立不同級別的比賽，并創新性的對比賽規則、場地等方面作出適應改變，使得青少年運動員在各時期都能進行高質量的足球競賽。經過多年的發展，校園足球活動的定點學校日益增多。2014年7月30日，教育部部長袁貴仁同志在全國學校體育工作座談會上指出，用3年時間把校園足球定點學校由目前的5 000余所擴展到2萬所。定點學校增多，對校園足球競賽體系的要求也相應升高，校園足球應根據青少年身心發展的特點，從橫向和縱向緯度完善競賽體系。橫向緯度上需體現全面性，各學校應大力開展校內聯賽和女子足球聯賽，讓更多青少年參與到足球活動當中；縱向緯度上要體現延續性，建立健全小學、初中、高中和高校4級足球聯賽機制，使青少年能夠持續性的接受正規足球訓練和比賽。

5.4 基于公民意識的教練員規范性和專業性

USYS下屬俱樂部或聯盟的教練員大多數是志愿者，他們平時有各自的職業，但有較強的公民意識，愿意去幫助他人，積極主動的參與青少年足球訓練。USYS首先建立了快樂訓練、以運動員為中心、恪守道德的教練員理念，規范教練員的組織活動；并根據不同執教范圍設立教練員執照制度，并嚴格執行該制度，以體現教練員執教的專業性。我國校園足球的教練員(除極少數學校以外)來自于本校的教師，教師理論和技能水平參差不齊，雖然足球協會組織了相應的講師班或教練員培訓班，但由于時間短且教材陳舊，很難使教練員得到較大提高，并且對教練員尚無嚴格的“執照上崗”制度。因此，我國校園足球活動應加強公民意識宣傳，讓更多的社會足球專業人士，尤其是退役運動員和足球專業畢業生加入到教練員隊伍中來，合理利用資源，提高教練專業水平[3]。在此基礎上，建立教練員執照制度，執照可根據青少年的不同年齡段由易到難設立，并由各地體育部門向全社會熱愛足球教育的人士進行常態化的培訓和考核，規范學校足球的教練員隊伍。

6 結語

近年來，美國足球取得了巨大的成功，這與USYS完善的青少年運動員培養體系是密不可分的。對該體系的各個環節進行梳理，能夠體會到USYS所展現出的聯動性、科學性、嚴謹性、創新性、專業性、規范性和人文關懷性等特點?！靶@足球”是當今我國體育學術界的研究熱點之一，面對校園足球近年在開展過程中所出現的問題，必須學會反思，必須虛心向他人學習。今后，不僅要夯實基礎，更應該以科學嚴謹的態度構建專業規范的、具有中國特色的青少年足球人才培養體系，只有這樣，才能滿足社會發展的戰略需要，滿足增強青少年體質的現實需要。

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Enlightenment of China’s School Campus Football Development from Player Training System of USYS

SHU Chuan1,2,WU Yan-dan1

Campus football activites have very important significance for school students to enhance their physique,shape the personality and breakthrough the dilemma of China football.After five years of development,certain results have been achieved,but many problems are exposed.In this case,it's urgent to solve the problems existing in activity.Under the organization and management of USYS,football has become the most popular activities with American teenagers,not only the number of participates,but also formed a perfect player development system.By using literature review,this paper analyzes player development system of USYS,and the system's framework and content which reveal some USYS’s characters such as interactive,scientific,rigorous,professional,normative and humanistic care.The player development system of USYS brings some enlightenment on how to s solve the problems existing in China’s campus football activity.

juniorfootball;developmentsystem;enlightenment

1002-9826(2015)03-0056-07

10.16470/j.csst.201503007

2014-11-11；

2015-02-24

舒川(1983-)，男，江西黎川人，講師，碩士，在讀博士研究生，主要研究方向為體育教學理論與實踐，E-mail:shuchuan1983@163.com；吳燕丹(1966-)，女，福建福州人，教授，博士，博士研究生導師，主要研究方向為殘疾人體育和大學體育，E-mail:adan5822@163.com。

1.福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350117；2.贛南師范學院 體育學院，江西 贛州 341000 1.Fujian Normal University,Fuzhou 350117,China；2.Gannan Normal University,Ganzhou 341000,China.

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