淺談默讀教學方法

（甘肅省蘭州市城關區民主西路小學730000）

淺談默讀教學方法

秦小煒（甘肅省蘭州市城關區民主西路小學730000）

默讀是一項閱讀基本功。它以與文本對話的一種獨特形式貫穿于各種形式的閱讀中。然而，有些語文教師曲解了“以讀為本”的閱讀教學理念，把熱烈、富有情趣的課堂氣氛當作衡量一堂好課的重要標準，忽視了小學生的靜思默讀、獨立思考，長此以往，會導致小學生閱讀能力的畸形發展。因此，培養小學生默讀能力勢在必行。

一、授之以漁，讓學生掌握默讀方法

默讀過程是感知文本、理解文本的過程。一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經過反復揣摩，反復推敲后寫出來的。因此，不采用一定的默讀方法，就很難加深對讀物內容的理解。

（一）比較默讀法

針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較默讀。《生命生命》一文中有兩節分別描寫飛蛾求生和瓜苗破土而出的內容，其中有兩個詞語用得令人叫絕：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在理解此句“鼓動”字的含義時，我讓學生把“鼓動”換成“震動”“揮動”進行比較，學生在這一換一讀中，很快理解了這個“鼓動”恰如其分地寫出了飛蛾盡力求生的欲望。還有一句話：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”這個“沖破”與“鼓動”的含義則大相徑庭，它生動貼切地寫出了瓜苗不惜一切，用盡全力向上生長的頑強。……