試論小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情的激發(fā)

（福建省漳州市龍文區(qū)藍(lán)田中心小學(xué)363007）

試論小學(xué)語文課堂學(xué)生參與熱情的激發(fā)

黃寶華（福建省漳州市龍文區(qū)藍(lán)田中心小學(xué)363007）

激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情是打造高效課堂的保障，教師激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情要講究技巧。想要很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與熱情可以從課前善于設(shè)疑、課時善于組織和課后善于評價三個方面入手。

小學(xué)語文課堂參與激發(fā)善于技巧

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂四十分鐘的效率直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以，如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率就成為了教師共同關(guān)注的話題。在素質(zhì)教育的背景下，“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的觀念已經(jīng)深心。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師也都能夠逐漸地從“臺前”隱身到“幕后”，真正做到把課堂還給學(xué)生，不斷地突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)該說，這種教學(xué)觀念上的變化是順應(yīng)教育潮流的，是可喜的現(xiàn)象。

把課堂還給學(xué)生，不斷地突出學(xué)生的主體地位自然是好事。可是在實際的教學(xué)操作中我們又發(fā)現(xiàn)有一部分教師也確實把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也確實得到了突出，但是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情就是不高，課堂氣氛沉悶，課堂秩序雜亂無章，學(xué)習(xí)效果甚至還比不上原先的“填鴨式”教學(xué)，這又是為什么呢？

教學(xué)是一門很高深的藝術(shù)，單有觀念上的轉(zhuǎn)變，沒有教學(xué)實操上的講究還是很不夠的。以小學(xué)語文的課堂教學(xué)為例，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點并在教學(xué)中加以突破自然是前提。……