整合“語用”之路，巧架媒體之路

胡修喜+王敏+夏令

● 教材分析

這是一篇略讀課文。課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西省西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。課文生動再現了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月;商胡販客，日款于塞下”（《后漢書·西域傳》）的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

● 學情分析

經過四年多的學習學生已經掌握一定的語文學習方法，他們喜歡討論、交流，愿意在自主閱讀的基礎上暢談閱讀心得;已經有了批注閱讀的能力，感受、理解、欣賞、評價等能力較強。但由于學生對西部缺乏了解，教學中需要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，同時有效利用媒體為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深其對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

● 教學目標

知識與技能目標：認識“矗”、“凹”等9個生字，能聯系上下文理解栩栩如生、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、美輪美奐、遐想等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。

情感態度與價值觀目標：把握課文主要內容，讀懂一段光輝的歷史，認識一條偉大的路，了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻。

● 教學環境與準備

班級有QQ群、學校有開放的微課網站，為學生預習自學提供載體;本課課件設計整合了PPT、視頻，簡單易操作，利于激發學生的學習興趣。

● 教學過程

1.激發興趣，走近“絲綢之路”

（1）詩文引“路”

出示古詩句和魯迅先生的名言，引導學生讀一讀，說一說。

（2）視頻觀“路”

播放國家主席習近平關于《我的家鄉就在古絲綢之路的起點》的視頻。學生觀看視頻，說說觀后感受。（運用習主席的視頻有效激發孩子們“走近絲綢之路”的興趣。）

（3）資料說“路”

學生出示搜集的關于“絲綢之路”的資料，向大家介紹自己所了解的“絲綢之路”。（交流課前搜集的資料，有助于學生利用互聯網等資源搜集相關學習資料習慣的培養，充分發揮了互聯網的作用。）

第一環節設計意圖：動聽的歌曲要有前奏，動人的戲劇要有序幕，一節成功的課堂教學要有一個精彩的導入。導入是課堂教學的第一個環節，這里我們設計的詩文引“路”、視頻觀“路”、資料說“路”幾個小環節，層層推進，有效激發了孩子的閱讀興趣，也拉近了孩子們和“絲綢之路”的距離。

2.貼近文本，走進“絲綢之路”

（1）整體把握內容

①出示自讀要求：按照課文前面的導讀要求，自由讀課文。要求注意課文中出現的生字詞，畫出不理解的詞語，同時思考課文的主要內容。學生按照導讀要求，自由讀課文。（出示自學要求指導學生自學，調動學生學習的積極性與主動性，給予適當的方法指導，凸顯學生的主體地位。）

②解決生字新詞。學生認讀課后的9個生字。小組交流閱讀中不理解的詞語。（這是一篇略讀課文，加之經過四年多的學習學生已經有了一定的自學能力。初讀課文環節，讓學生放手自讀，在自主學習的基礎上，進行小組內交流合作學習，繼而進行全班學習交流，逐漸深入感悟文章內容，幫助學生提高學生合作學習的能力、加深對關鍵字詞的理解。）

③誰來說說課文的主要內容：引導孩子關注課文作者重點介紹了什么，（中國與安息古國交流的一幕）學生交流課文的主要內容。（“把握主要內容”。這是一個十分重要的閱讀訓練，也是學生閱讀能力較薄弱的一個方面。這里有效利用文本特點，師生共同梳理相關要點，給學生概括內容提供幫助，讓“概括內容”變得不再虛無縹緲。）

（2）聚焦“那個場景”

①瀏覽課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？學生瀏覽課文，圈畫關鍵詞，概括主要內容。

②課堂交流，指導要點。

◇時間：公元前115年。

◇地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖。（見下圖）（出示“絲綢之路”地圖，讓孩子們尋找線路和距離，直觀感受路途的遙遠。）

◇學生快速瀏覽資料，感受張騫的形象。（適時地補充文中人物的身份資料，層層遞進，引領學生感受人物的形象。）

◇事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

◇連成一兩句話說一說。學生試著練說，同桌交流后全班交流。（結合圖片與音樂，讓學生帶著自己的想象進入當時的情境，體會文中人物相見時的情感。）

③試著講講這個故事。（出示師生共同梳理的提綱。）

④作者通過獨特的視角給我們呈現了那個動人的場景，也讓我們感受到了“絲綢之路”在古代促進各國交流的重要貢獻，難怪中國使者說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”（學語言，不可忽視作者遣詞造句的細節，引導學生自讀自悟體會詞句的表達效果。）

（3）感悟“路”之獨特

①默讀課文，思考：在中國使者的眼里這是一條偉大的路。孩子們，在你的眼里“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。學生發揮想象，說說當時的場景。

②課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，讓學生完成填空;絲綢之路是一條（ ? ）的路。學生根據提綱，練講故事。（運用電子白板的交互功能，根據學生的回答適時出現相關內容，讓課堂更加開放。同時利用放大以及圈畫功能，根據學生的交流，適時將重點詞語進行圈畫標注，幫助學生抓住關鍵詞，通過充分品悟，引領學生發現、豐富詞語的內涵，感受“絲綢之路”的獨特。）

小結：“絲綢之路”猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？

③聚焦首尾，感受路的歷史意義。

◇指名讀課文。

◇說說自己的發現。主要引導學生從兩方面予以關注：內容上寫出絲綢之路的歷史意義;結構上的首尾呼應。（呈現首尾兩段，利用電子白板的圈畫功能，引導學生關注首尾的呼應，感受作者的匠心。）

3.拓展延伸，再續“絲綢之路”

①學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？學生自由言說學文及觀看視頻之后的感受。

②播放國家主席習近平的《“共建”新絲綢之路》視頻。想想現在的我們能為“絲綢之路”做些什么。習主席的視頻，連接古今，有效激發學生走進西部，建設“新絲綢之路”的情懷。

4.布置作業，激發閱讀興趣

①搜集歷史上有關絲綢之路的故事，講給身邊的人聽。

②現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？結合你的想法，小組合作辦一份《我的新絲綢之路》小報。（樹立大語文觀，溝通課內外，讓孩子們在實踐中進一步提升語文素養。促進學生課后閱讀與查閱相關資料的行為實踐。）

● 設計亮點

1.用好例子

《絲綢之路》其例子的價值與典型意義，就在于課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，同時首尾呼應，結構鮮明。作為一篇略讀課文，如何引導孩子在走進那一幕，了解這條路的基礎上，感受作者的匠心，需要課上予以著力體現。

2.著眼語用

好的文章往往蘊含著表達的方法與藝術，閱讀教學要著力引導學生“悟”寫法、“悟”表達，努力實現“語感”“語理”的完整契合。課文的主體部分描繪的是動人的那一幕。學生一讀就懂，無須在內容上糾纏，教學中著力體現對概括力的培養，在教給方法引導概括的基礎上，讓孩子們將故事講一講，以促進語言的內化和積累。例如，在課堂交流環節，我們設計了讓學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，讓學生完成填空“絲綢之路是一條（ ? ）的路”。學生思索的過程就是實際“語用”的過程，就是對“語用”知識點的總結、提升的過程，更是真正落實了“語感”、“語理”的完美契合。

3.有效整合

關注信息技術和語文教學的整合，注重現代技術手段的運用，營造情境，激發興趣，突出重點，突破難點，提高學習效率。例如，揭示課題后出示了“絲綢之路”地圖，運用電子白板圈畫的技術讓學生直觀感受“絲綢之路”的路途之遙遠。與此同時，播放情境音樂，讓學生的思緒飛入久遠的“絲綢之路”，拉近和課文的實際距離。為了激發學生興趣，我們的設計幾易其稿，嘗試了多種方式，有虛幻的“絲綢之路”動畫，有唯美的“絲綢之路”彩圖，最終我們選擇了習主席在納扎爾巴耶夫大學的演講為切入點，是因其緊扣當下，符合五年級學生的思維，能更好地為學生創設建設“絲綢之路”的情懷做好鋪墊。媒體的恰當運用會讓課程得以有序而高效地開展。