淺談對(duì)初中階段有效實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

劉宗江

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種過程性的、非線性的語(yǔ)文實(shí)踐，而不是結(jié)論式的、直線式的知識(shí)掌握。它通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上：一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性，二看對(duì)資源的利用是否具有最優(yōu)性，三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)，四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性。在活動(dòng)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

因此，有效地實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住“語(yǔ)文”這一條主線，緊扣“語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，它是從屬于語(yǔ)文學(xué)科的。不管它和哪一學(xué)科綜合或延伸拓展到哪個(gè)領(lǐng)域，最終都必須抓住“語(yǔ)文”這一主線。無論采用哪些方式，利用哪些手段，它的落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的在于，“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

二、堅(jiān)持兩個(gè)方向，把握兩個(gè)原則

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，必須堅(jiān)持通過對(duì)語(yǔ)文文化內(nèi)涵的挖掘，來提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品味。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要把握兩個(gè)原則：一是尊重學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一事物發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生樂此不疲的情感，從而最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益;二是要貼近學(xué)生的生活，生活即教育，豐富多彩的生活為教育注入了深邃的內(nèi)涵，以實(shí)實(shí)在在的生活為內(nèi)容的學(xué)習(xí)很容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生很樂意全身心地投入。

三、注重學(xué)生的三種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力

三種意識(shí)，就是學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、期望意識(shí)、成功意識(shí)。初中學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強(qiáng)，肯動(dòng)腦，愛表現(xiàn)，渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功是他們的天性。教師在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在實(shí)踐中思考。三種能力，即學(xué)生的搜集整理能力、動(dòng)手操作能力和參與實(shí)踐能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重讓學(xué)生參與探索和研究的過程。

四、以生為本，扮好多重角色

從總體上講，教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，是“指導(dǎo)者”和“管理者”的角色。但是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展的具體過程中，教師的指導(dǎo)和管理要服從和服務(wù)于這個(gè)要求和目標(biāo)，教師的角色也需隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而靈活變化。如，在課程開發(fā)時(shí)，教師要充分發(fā)掘身邊的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所用，這時(shí)的教師是“開拓者”;在幫助學(xué)生組建合作小組時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生健全小組合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生做到合理分工，有效合作，這時(shí)的教師是“組織者”。

五、突出“四重”，靈活客觀評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以人為本的思想，要立足于給每個(gè)學(xué)生提供展示自己、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。評(píng)價(jià)要突出“四重”——重過程，重應(yīng)用，重體驗(yàn)，重全員參加，充分體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的綜合，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活、多樣，評(píng)價(jià)方法要符合實(shí)際的學(xué)情，要做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性評(píng)價(jià)為主，讓評(píng)價(jià)起到真正的作用。