強(qiáng)化低年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

陳珠英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

如何憑借課文為例子，對低年級學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

一、激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂讀”

心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。

1.創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄音和教師的體態(tài)語言等，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛身臨其境的真實感。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，可以讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，學(xué)生被優(yōu)美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。

2.表演讀。低年級的學(xué)生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強(qiáng)烈的表演欲望。教學(xué)《要下雨了》一文時，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，可以讓學(xué)生戴上小燕子、小白兔、小魚、小螞蟻的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來。

3.比賽讀。這種方法能調(diào)動學(xué)生進(jìn)入最佳的讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級學(xué)生喜歡競賽的心里特點，可以進(jìn)行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等。

二、教給讀書方法，使學(xué)生“會讀”

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，整個班就會形成一種濃郁的讀書氛圍。這時，教師要趁勢教給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。學(xué)習(xí)新課文的時候，可以采用范讀引領(lǐng)法，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，讓他們在聽的過程中，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。

特別是教師動之以情的范讀，很能撥動學(xué)生的心弦。這時，教師不失時機(jī)地告訴學(xué)生，想想自己的生活經(jīng)驗，把自己當(dāng)成文中的一個角色，就會有恰當(dāng)?shù)谋砬椋湍茏x出抑揚(yáng)頓挫。如，《胖乎乎的小手》一文中，媽媽下班回來，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”讀這句話時，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚(yáng)你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏？聽了媽媽表揚(yáng)你的話，你心里是不是美滋滋的？想好以后，再來讀這句話，就會笑容滿面地讀出夸獎、喜愛的語氣來。

三、多元化評價，激勵學(xué)生“美讀”

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其喜歡教師和同學(xué)的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅。

1.雙向互動，師生互評。

（1）教師評。教師評價低年級學(xué)生的朗讀時，要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因為低年級學(xué)生識字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來解決，這就決定了低年級學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵。比如，請讀得好的學(xué)生給大家范讀，讓他體會當(dāng)教師的成就感。

（2）學(xué)生評。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，也可以找對子互評。

2.學(xué)生自我評價。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評價能夠消除被評者的對立情緒和疑慮，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，認(rèn)識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。如，一位學(xué)生讀完課文后，請他自我評價一下，他說：“我認(rèn)為我讀得感情還行，就是聲音有點小。”我說：“再大點聲讀好嗎？”他又讀了一遍，這一回聲音響亮又有感情。

總之，教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和實際情況，采用不同的評價方法，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力。