奇妙之旅

王榮

● 創新整合點

實景對比引發學習需求，Google地球突破教學難點，學習平臺促進自主發展，電子白板交互凸顯教學重點，視頻插入關注習得運用，網絡留言提高交流實效。

● 教材分析

本文選自鄂教版小學語文四年級上冊第七單元，本單元圍繞“錦山秀水”這一話題，安排了三篇寫景狀物、借景抒情的文章。引導學生抓住主要內容，從重點詞句入手，感受自然之美和語言之美，這是本單元的學習目標。

就本課而言，作者開篇即點明錢塘江大潮是“天下奇觀”，接著按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，抓住聲音及形態兩方面的特點具體描繪，動靜結合，有聲有色，比喻、夸張等修辭手法的靈活運用更使得文章讀來如臨其境，錢塘潮之“奇”可見一斑。此外，作者還從觀潮人數之多、熱情之高間接襯托了大潮之“奇”，圍繞著“天下奇觀”四個字可謂做足了文章。

● 學情分析

潮對于四年級的孩子來說比較陌生，親眼看過錢塘潮的更是少之又少，學生在缺乏生活體驗的基礎上要去理解抽象的語言文字帶給觀潮人的感受，無疑如同隔靴搔癢。加上文中缺乏課外相關資料的補充，學生難以真正理解錢塘江大潮“奇”在哪里以及“奇”從何來。

● 教學目標

知識與技能目標：正確流利有感情地朗讀課文，能說出錢塘江大潮漲落時其聲音、形態變化的過程。

過程與方法目標：結合主題學習平臺，自主學習作者按順序、抓特點、用修辭表現錢塘潮之“奇”的寫作方法，并嘗試運用，提高獲取、分析、加工信息的能力。

情感態度與價值觀目標：感受大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

● 教學環境與準備

網絡教室、電子白板、教學PPT、學生人手一臺電腦、建立主題學習平臺。

● 教學過程

1.激起愿望描寫“奇”

師：同學們，大千世界絢麗多姿，自然之美無處不在：晚風吹拂的椰林，晨霧籠罩的山峰，鄉間暮歸的老牛，都讓我們領略到寧靜之美。而大自然是一位神奇的造物主，它還為我們帶來了別樣的壯闊之美，更讓人嘆為觀止。現在就讓我們一起去看一看！（播放視頻）誰來說說你的感受？（指名說）

我聽出了同學們的驚嘆之情。當我們看到了這樣的奇景，該如何用語言文字記錄下自己這么豐富的感受呢？這節課就讓我們一同走進《觀潮》這篇課文，在字里行間中去感受它別樣的美。

設計意圖：通過調用生活中常見之景與潮水這一奇景的兩段視頻，運用對比教學法激發學生學習興趣，強化學生對錢塘潮這一“天下奇觀”的震撼感受，引發學生學習需求。

2.走進文本感悟“奇”

師：此潮在哪觀的？

生：浙江省海寧市鹽官鎮。

師：（打開“Google地球軟件”）通過Google地球軟件，讓我們將目光聚焦到鹽官鎮。它緊鄰杭州灣，由于這里越往東越寬，呈喇叭狀，每年農歷八月十八，當日月引潮力達到最大時，大量的海水一起急速向前涌進，而江岸卻越來越窄，這里便形成了排山倒海的天下奇觀。

設計意圖：利用“Google地球”讓學生直觀、科學地了解錢塘潮的成因，突破教學難點，激發學生學習興趣。

師：作者筆下的錢塘潮到底“奇”在哪呢？請大家自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊思考課文主要寫了什么？（生自由讀文）

教師指名交流。

師：剛才同學們讀得很投入，我這兒還給大家帶來了一段全文朗讀的音頻資料，請大家邊聽邊跟著讀，這一遍請大家思考：課文是按照什么順序寫的？（生聽讀、跟讀、交流反饋）

相信大家現在對課文一定有了更深的認識，那么課文重點寫了什么？哪些地方給你的感受最深？現在，讓咱們一起合作讀一讀。

教師指名交流。

設計意圖：引導學生采用自由讀、聽錄音跟讀、師生合作讀等多種方式逐步加深對課文內容的整體感知。

3.擴展資料豐富“奇”

師：同學們現在對課文已經有了一定的感知，那么接下來，請大家再次走進課文，去細細品味，文中哪些地方給你的感受最深？在本課的主題學習平臺上，有非常豐富的文字、音像資料，大家可以結合起來，豐富自己的感受，一會兒咱們再一起交流。

學生結合網絡主題學習平臺充分自學全文。

設計意圖：學生根據學習任務，結合實際需求，利用主題學習平臺篩選資源，進行自主學習探究，這充分尊重了學生的主體地位和個體差異。

4.感情朗讀贊嘆“奇”

全班交流。教師伺機利用電子白板各項功能，從按順序、抓特點、用修辭三個方面對學生進行點撥，指導學生有感情地朗讀。

設計意圖：利用電子白板的圈點、勾畫、導入視頻等功能引導學生品詞析句、加深感悟。音樂的渲染有助于加深學生的體驗，幫助其更好地入文入境，感悟積累。

5.習得方法表達“奇”

師：作者在寫錢塘潮這一奇景時，按照時間先后的順序，緊緊抓住錢塘潮聲音、形態上的特點，并且運用了比喻、夸張等一些修辭手法，充分展現了錢塘潮的壯闊之美，讓我們讀來仿佛身臨其境，咱們也可以在寫作中借鑒。在我們廣袤無垠的中華大地上，還有著許多神奇的自然景觀。接下來，就讓我們將目光從東部的海寧市轉移到西部九寨溝的五彩池，去欣賞它的瑰麗之美。（播放視頻）

當你看到這樣絕美神奇的景象時，你打算怎樣去描述呢？

全班交流，教師伺機點評指導。

設計意圖：導入視頻使學生的習得、拓展、運用更加高效，同時也擴充了課堂容量，檢查了學生對寫作方法的習得。

師：同學們，今天的課已經上完了，對于這篇課文，對于這種學習方式，你有哪些新的感受和體會？請用簡潔的語言輸入到留言板上，咱們一起分享。

學生利用網絡留言板交流。教師伺機指導。

師：看來大家今天的收獲都很大，相信你們一定能在今后的學習中學以致用。

設計意圖：網絡留言板的使用，讓每位學生都有表露心聲的機會和相互交流的平臺，讓學生在自我表達、相互啟發中學會評價、修正自我、共同進步。向學生推薦網絡學習方式，對學生進行信息素養的培養適應了當今社會的發展趨勢和要求。

● 教學反思

縱觀這節課，我依托信息技術引導學生從生活實際出發，激起愿望描寫“奇”，走進文本感悟“奇”，擴展資料豐富“奇”，再到感情朗讀贊嘆“奇”，最后習得方法表達“奇”，帶領學生歷經了一次“奇妙之旅”，還原了閱讀的自然狀態，同時凸顯了語文的學科特點。相較于傳統課堂，其優勢主要體現在：

1.尊重學生主體地位，創設自主學習情境

電子白板的運用和網絡學習環境使學生主體地位得以被保證，一堂課從引發學生學習需求開始，實現習得、運用的學習目標，還原了學生自主閱讀的自然狀態。此外，學生可以根據自己的學習實情靈活安排學習進程，進度較慢的學生在集中反饋后仍有時間鞏固，較快的則可以先行一步謀求更多收獲，更好地體現了教師的主導作用與學生的主體地位。

2.優化課堂教學結構，提高課堂教學效率

本課按照常規教學方式至少需要兩課時才能完成，但在運用電子白板和網絡環境后則可以最大限度地優化教學結構，對于一目了然的問題無需耗時，將主要精力集中在學生學習的重難點上并加以重錘敲打，提高了課堂教學效率。

3.凸顯本位擴充容量，習得方法關注運用

音像、文字資料的引入均是為學生更好地理解、運用語言文字服務，這正體現了語文學科本位。同時網絡環境下課堂容量大大提升，更大程度地將學習延伸到了課外，為學生更好地運用所學知識與方法保證了時間，拓寬了視野。

4.培養搜選信息能力，適應時代發展需要

網絡信息繁多，培養學生搜選信息的能力，以適應未來社會的發展，對其終身學習與發展顯得尤為重要。

當然，在本課教學中，我還留有許多遺憾，如怎樣利用信息技術為學生創設更加個性化的學習方式？怎樣更高效地檢測、評價？這些都需要我在教學之路上繼續探索、實踐。