信息技術在小學數學教學中的應用初探

張明光

數學學習抽象而且較為枯燥，如果將動畫、圖片、音頻、視頻等與數學教育融為一體，那么勢必會激發學生的學習興趣，使得抽象、難懂的內容變得更易于學生理解和掌握，也會極大地提高課堂效率，達到事半功倍的效果。

● 將信息技術應用到教學中的積極影響

1.能夠激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好推動力，也是求知的原動力。由于數學的抽象性，學習起來枯燥、無味，加上低齡學生活潑好動，注意力難以保持長時間的集中，因此，數學教學一直是基礎教育中較難開展的課程。但是借助信息技術，教師備課時精心制作課件，將教學內容充分運用動畫、圖片、音頻、視頻等形式表現出來，并將之引入課堂，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把抽象的數學問題更加形象化、可視化。以這種現代、新穎的形式吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺中學到知識，也領略到數學中所蘊含的豐富意義，激發學生學習、探討的興趣。例如，在《角的認識》一課中，普通的板書無法對兩個角的大小進行對比。采用信息技術則可以采用一種動態的方式來進行。教師可以先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大、哪個角小。

2.有利于解決教學難點

數學概念和知識點大部分較抽象，運用傳統的教學方式不僅學生難學、難掌握，教師也難教。尤其是針對教學難點，即使教師努力講解，學生也很難真正理解。合理地利用現代信息技術的直觀性和生動性，能有效地解決教師在教學中難以用語言講清的難點問題，形成動靜結合的教學方式，不僅把高度抽象的數學知識通過信息技術更加直觀地展示出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握其本質屬性。

3.有效地鞏固了學習效果

數學知識的熟練掌握離不開勤奮的練習。課后練習題是幫助學生鞏固課堂知識最好的方式。但是學生在學習過程中對做習題存在很大的抵觸思想。因此運用信息技術，將數學習題設計成為闖關類游戲，并根據題目的難易度設置關卡。答對題就能進入下一關。這種學習方式，不僅鞏固了課堂知識，而且提高了學生的思維能力和創新能力，有效地提高了教學效果。

4.極大地提高了課堂效率

傳統“粉筆+黑板”的教學方式，一切課堂內容幾乎都需要教師先板書后講解。而運用信息技術輔助教學，則可以省去很多師生抄題、板書的時間，把有限的時間用在解決問題的重點、難點上，極大地提高了課堂教學效率。

● 信息技術在小學數學教學應用中應注意的問題

1.信息技術的應用要為教學服務

不用或者過度使用信息技術輔助教學，都不是我們所提倡的。因此信息技術的應用必須為教學服務，必須以教學需要為應用目標。在做教學課件時，教師應該注重知識的表達和傳遞，注重能否促進學生的思維，不能因做課件而做課件，甚至做華而不實的課件。例如，在教授“100以內的加減法”時，許多教師為了追求對學生的吸引力，在制作課件時每道算術題的背景圖案都十分美觀，并配以音頻和Flash來展示答案。這樣的課件，十分容易誤導學生注意背景圖案和動畫，不僅達不到提高教學效果的目的，反而適得其反。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，進而規避不合理利用信息技術的情況。

2.要結合傳統教學方式的優點

信息技術并不是萬能的，必須結合傳統教學中的優點，才能起到更好的應用效果，因此傳統的優秀教學方法也不能完全拋棄。例如，在教授“千克的認識”一課中，教學目標需要讓學生感知一千克物體的重量。這就需要運用傳統的教學方式，讓學生親自去稱才能感知。如果僅僅依靠信息技術向學生展示，那么只能達到蜻蜓點水的效果。