論教師教育信仰的缺失及養成

徐 曉 湯曉敏 張 芮

(臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276005)

一、教師教育信仰的內涵

雅斯貝爾斯這樣講到:“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育是一項極其嚴肅而偉大的事業，教師不能抱著投機的態度敷衍了事，必須全身心的投入其中”。

二、教師教育信仰的特征

教育信仰有著信仰的普遍特性，同時它還有著獨有的特性，其獨特性大致為以下三點:

1.教師教育信仰的超越性。教師教育信仰的超越性，不僅表現為對教育現實的超越，也表現為對名利的超越。

2.教師教育信仰的教育實踐性。教師教育信仰的實踐性，體現在教育信仰是教育理念和教育實踐的中介，教育信仰產生于教育實踐，教育實踐以教育信仰為指導。

3.教師教育信仰的主觀性。教師教育信仰是一種理想，是教師一種特殊的、強烈的心理狀態，是對教師主觀的情感體驗，是教師在教育生活中結合自己的主觀愿望，不斷學習、不斷體驗、不斷提升的結果。

三、教師養成教育信仰的意義

1.促進教育本真的回歸。經濟體制的轉型帶來了市場競爭、經濟效益，部分教師的物質欲望掩埋了教育的公益性，逐漸蛻變成活脫脫的“工具人”、“經濟人”，不僅使教育偏離了培養“人”的本意，也使得教師的價值理念和思維方式發生了一定程度的扭曲。

2.保障教育成功的實施。教育信仰是教師對某種被認定的終極價值的極度信奉和自覺追求。教師教育信仰在一定程度上保障著教育的成功實施，確保教育任務矢志不渝的完成。

四、個體意義

1.引導教師追求、體驗人生幸福。教育信仰就是最重要的內在精神，教育信仰不僅能夠引導教師堅定地認同教師職業及與這種職業相關聯的生活方式，教育信仰是教師享受理想追求過程中的樂趣，體驗人生的幸福的重要途徑。

2.促進教師專業發展意識的提高。由于長期性的工作特點，教師需要依靠教育信仰不斷進行學習，以此來推動自身專業化的不斷發展。

五、教師教育信仰的養成策略

教育信仰表現在教育者對教育事業無比忠誠的熱情和持久的動力，有教育信仰的教師占國家教師從業人數的比重大致可以衡量一個國家或民族的教師專業化程度，隨著時代的發展，教育事業的未來越來越需要堅定崇高的教育信仰，國家復興的未來也越來越需要具有堅定崇高教育信仰的人民教師。

(一)外部敦促

1.強化信仰建設，構建信仰氛圍。信仰是人類所獨有的精神活動，是人類賴以生存、自立和發展的意義支撐，共同的信仰是民族凝聚力的源泉，是民族前進的巨大精神動力，要實現中華民族的偉大復興，我們的社會需要信仰，我們的民族更需要信仰。2.加強社會關懷，關注教師存在。職業關懷即是對教師在教育世界中的生存狀態、專業發展和生命價值給予關心，使教師從繁復的生存狀態中解脫出來，從“靠教育生存”轉向“為教育而生存”。社會要充分利用大眾傳媒的力量，通過宣傳樹立模范榜樣、利用多種形式加強信仰教育，以此達到對教師的職業關懷，堅定教師的教育意志，鞏固教育信仰。3.以信仰為基點，完善職業培訓。教育信仰是基于教師對教育職業和活動的理解、認可程度而形成的觀念體系，在很大程度上依賴于教師的理性認識。因此，要養成教師的教育信仰，就需要教師借助社會外力自覺積極地學習教育理論知識，提高自身的理論思維水平和理性選擇能力。首先，嚴格職前教師資格審查，加強教育信仰觀念建設。

(二)個人構建

1.學習理性教育理論。教育信仰的構建是一種理性思維的構建，它依賴于對理性知識的學習和掌握，而教育理論的學習是掌握理性知識的直接來源，教師只有掌握且充實了自身的理性知識，才能在教育教學活動中科學把握和選擇自身的教育信仰，為教育教學工作保駕護航。2.構建科學教育信念。“人”是信仰的核心，教師的教育對象是“人”，這就要求教師在教育教學活動中，構建“完整的人”的觀念，擁有堅定崇高教育信仰的教師，能更好的將身心投入到教育事業中去，不斷充實教育理論知識，提高教育教學技能，把困境看作是進步的臺階，全神貫注的把書教好，把人育好。3.培養熱忱教育情感。教育情感有積極情感和消極情感之分，積極的教育情感對于教育者、受教育者均起促進作用，推動教育活動的正向發展。教師通過實踐將所學教育理論運用到教育實踐中，并不斷檢驗、提升為有個性的教育方法，使教師感受到成功實踐的快樂，升華教育情感。4.踐行崇高職業道德。教師的職業道德是教師從事教育教學活動時所遵循的基本規范，是教師的自覺要求，教師職業道德以敬業精神為基礎，以協調師生關系為主要內容，主要包括愛崗敬業、熱愛學生、誨人不倦、以身作則、為人師表、合作創新等，教師的道德形象被視為教師的最基本形象。實踐職業道德要求教師以身作則、樹立榜樣，“身正為范，學高為師”，在踐行教師職業道德的過程中相互監督、相互學習、相互促進，努力做到“慎獨”。

結語

“教育信仰”是人們對教育活動在個體和社會發展過程中的價值及其實現方式的極度信服和尊重，并以之為教育行為的根本準則”，教師確立教育信仰，不僅是教師職業的客觀要求，也是教師自身的內在需求，更是時代發展的要求。養成教師堅定崇高的教育信仰不僅能夠促進教育本真的回歸;保障基礎教育穩定發展，同時，還有助于引導教師追求、體驗人生幸福;促進教師專業發展意識的提高;保障教育的成功實施。養成教育信仰可以通過外部敦促與個人構建兩個方面展開，通過開展信仰建設，構建信仰氛圍;加強社會關懷，關注教師存在;以信仰為基點，完善職業培訓以此進行外部敦促。通過學習理性教育理論;構建科學教育信念;培養熱忱教育情感;踐行崇高職業道德等途徑進行個人構建養成教師教育信仰。

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