高職英語教學滲透人文精神價值形成實踐研究

梁麗申霖

(張家口職業技術學院，河北 張家口 075000)

(一)研究背景

人文精神是人類社會發展過程中創造的寶貴的精神財富。一種普遍的人類自我關懷，其核心要素包括基于平等的尊重、對文化的關注積淀、對個體自我的關注和獨立的價值體系的構建四個方面。人文精神主要表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對于正確的世界觀、價值觀和人生觀的培養，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視。我國的高等職業教育蓬勃發展，已經與普通高等教育“平分秋色”，高等教育正向多元化培養實用型人才方面發展，以滿足社會發展對技能型人才的需要。相應地，關于高等職業教育發展的研究不斷走向縱深而全面。高職院校的英語教育不僅要培養學生具有扎實的英語語言專業知識和技能，更要具備較高的人文素養和人文精神。因此，如何在高職院校英語教學中滲透人文精神價值體系，營造一個良好的人文教育氛圍，關注高職生人文精神的培養具有非常重要的理論和現實意義。

(二)高職英語教學滲透人文精神價值形成的實踐對策

課題組成員通過對高職英語教學實施人文精神教育基本現狀的調查分析顯示:人文精神是英語教育不可或缺的重要內容，高職英語教學要與人文精神價值體系形成有機融合，切實加強對學生人文精神的滋養，幫助他們正確認識外在世界和精神世界，使二者達到和諧統一。

1.貫徹“以人為本”的教育理念，優化課堂人文環境

首先教師要在思想上充分認識人文素質教育的重要性，樹立師生相互平等、尊重的意識，克服功利思想，堅持學生主體性發展，尊重他們思想自由和人格獨立，使學生成為學習的“主角”，知識的構建者和學習的參與者。重構對話互動、雙向交流的和諧師生關系。教師要鼓勵學生大膽發表自己的意見和看法，自由辯論，最大限度地營造寬松、民主、信任、和諧的課堂教學氣氛，使學生愉悅、積極地參與到教學活動中，有助于學生的個性潛能得以釋放，培養相互合作的人文精神。

2.挖掘教材的人文內涵，優化教學內容

語言是承載人文信息最豐厚的載體。英語作為人類語言之一，是人類文明的精神財富和遺產，有著獨特的魅力和美學價值。選擇好英語教材與人文教育的最佳結合點，營造一種強烈的人文氛圍，給學生潛移默化的人文熏陶。循循善誘地構建學生健康的世界觀、價值觀。使得學生在獲得英語語言知識的同時，得到了人文精神和做人處世的教育，激發他們的愛國熱情，民族自豪感，培養他們勇于拼搏，努力奮斗，為國爭光的優秀品質，培養他們獨立思考分析問題解決問題的能力，使其成為國家社會的有用之才，從而達到滲透人文教育的目的。

3.在英語教學建立開放型教育模式，培養學生實踐能力和創新精神

注重學生主體性發展，使學生自主學習是人文精神的重要體現。教學中教師可以根據學生的心理和生理特性和需求，以學生為中心，教師要降低身段，尊重每一位學生的情感和人格，引導學生積極主動地參與領會文學語言的魅力和文學作品的意蘊，最大限度地感染和陶冶他們的人文精神。使學生暢所欲言、大膽質疑，采用任務型教學和合作學習，讓學生帶著任務去參與課堂活動，學習目標更明確，只有融入人文精神的課堂才能煥發出生命力，才能激發學生的實踐、協作和創新精神，有利于培養學生人文素質。

4.利用現代化教學手段，調動學生積極性，促進人文與教學互長

運用計算機多媒體現代技術教學，不僅能夠豐富英語課堂，為學生提供大量的信息，并拓展學生的視野和知識面，而且為有效實施素質教育提供了條件，利用視頻、音頻資料了解英語民族的思維方式、文化意識和價值取向，有助于學生形成正確的世界觀和人生觀。了解英語國家的人文精神，形成良好的人格。在輕松和愉悅的氛圍中實現人文和教學互長。

5.運用多種教學評價機制，彰顯人文關懷

將教學評價滲入到英語課堂教學的各個環節中，培養學生的自主學習意識，體現教師的人文關懷。采取自評和他評相結合，過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價有助于學生及時調整學習方法，增強自信心，提高人際交往能力，從而提高學生的綜合職業素質。教師要完善終結性評價，實現評估手段多樣化。采用口試、筆試、論文和研究報告等形式，有利于教師因材施教和個別指導，更客觀、合理公正地對學生進行評估。

6.利用英語社團活動進行人文素質的培養

校園師生學術活動是進行人文教育的有效課堂，充分利用讀書節、藝術節等一系列活動，為學生創設展現自我的舞臺。積極開展英文詩歌朗誦、英語演講和英語歌曲比賽等，既能豐富校園文化又體現人文關懷。豐富多彩的社團活動和文化娛樂活動最能激發和彰顯教師和學生生命力，不僅能緩解和釋放壓力，還能更好地起到一種凝聚作用。共同營造“文、雅、序、活”的校園人文環境。在活動中促進學生間的語言溝通與協作，為學生的興趣愛好和人際交往能力等各方面提供了切實有效的鍛煉平臺，形成自發良好的影響和教育，真正做到了在實踐中開展學生的人文素質教育。

人文精神是人類文化生活的靈魂，是推動整個人類前進的精神動力。教育的本質是教書育人，是把學生從一個自然的人培養成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人。高“職”生是為適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。教育不只是知識教育更重要的是精神教育。高職院校要培養高“質”生，使其成為德智體美全面發展的高素質人才。培養人文精神，實施人文素質教育，是時代的召喚，也是深化英語教學的基點。