小學生良好閱讀習慣培養之我見

白若云

摘 要：小學生正處于人生的起步階段，如同一株株剛破土的幼苗，渴望知識甘露的滋潤，而這“甘露”的取得，不僅需要教師課堂上知識的傳授，更需要學生依靠讀書去采擷。良好閱讀習慣的形成對發揮學生主體作用，提高自學能力以及后續學習起到了重要作用，甚至終身受用。作為語文教師，我們更應該積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。營造讀書氛圍，讓學生走進書的世界；“趣”字引路，讓學生愛上閱讀；創設條件，讓學生堅持閱讀；教給方法，讓學生動筆閱讀。

關鍵詞：小學生 閱讀 習慣 興趣 方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0222-02

呂淑湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們異口同聲說得益于課外。”這更充分地說明語文學習不能局限在小課堂里，只有引導學生多讀書、讀好書才會使其學有所得，才能做到高效學語文。良好閱讀習慣的形成對發揮學生主體作用，提高自學能力以及后續學習起到了重要作用，甚至終身受用。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學的重要性。那么應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？結合我自身的教學實踐談幾點看法。

1 營造讀書氛圍，讓學生走進書的世界

記得曾經在一本書中讀到過這樣一句話，閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時期所讀的作品往往能影響一個人一生中對待閱讀的態度。從小就愛閱讀的孩子不會是平庸的人，因為閱讀打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品味。

每接到一個新的班級，第一要做的事情不是了解他們以往的學習情況，而是讓孩子們寫一篇自我介紹，其中的一個重點內容就是寫出自己看過的一些課外讀物名稱，還可以加入自己的一些看法與感受。根據孩子們的具體情況，再進行精心篩選，盡快列出一個比較適合本班學生閱讀的課外書目錄，讓學生對照該目錄單再作具體安排。何時要讀哪幾本書，怎樣去讀才更有效果，都可以進行周密計劃。有了目錄單，孩子們似乎就有章可循，讀書的緊迫感也會因此而生。

班級有一套比較人性化的班級圖書管理與借閱制度，從圖書登記到圖書借閱、歸還的時間安排、借閱方法等都有專門圖書管理員進行運作，這樣不僅服務了大家，而且鍛煉了學生的能力。接著是讓教室的墻壁會說話，班級的墻上定期貼一些有關讀書方面的格言警句，隨時提醒學生珍惜時間，好好讀書。如：高爾基的“書籍是人類進步的階梯”；劉向的“書猶藥也，善讀可以醫愚”；但丁的“人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德”等，都可以成為我們圖書角、教室里的常見標語。然后充分發揮班級學習園地和黑板報的作用，為學生提供展示自我的平臺，定期展示學生的讀書小報，讀書筆記，制作的書簽作品等等，這不但美化了教室環境，更重要的是為學生創設了良好的讀書氛圍。最后是詩歌聲中迎老師，堅持要求學生在上課前誦讀古詩、警句等，每天誦讀的內容都是學生自己提供，早晨由語文課代表抄在專用的小黑板上，上課鈴聲一響，全班學生在課代表的組織帶領下開始朗讀、背誦，等待上課老師的到來，日積月累，學生真是受益匪淺。

2 “趣”字引路，讓學生愛上閱讀

“興趣是最好的老師”要讓學生愛上閱讀，重點從學生閱讀的“興趣”上下功夫。只要學生產生閱讀的興趣、愿望。他就會自覺自發去閱讀，通過閱讀，他的知識面廣了，視野開闊了，這個時候，再恰當開展幾次讀書活動，學生在閱讀過程中獲得的知識、獲得的情感和學習的體驗又有一個交流展示的平臺，也有一個提升、內化的過程。如此良性循環，愛上閱讀，自然水到渠成。

2.1 教材激“趣”

小學生最初的閱讀，接觸的就是教材，而閱讀得最多的還是教材，而教材的有些內容又是從名著名篇中選出來的，教師就可以有意引導，充分利用好課內資源激發學生的閱讀興趣。

例如：《草船借箭》選自《三國演義》，在教這篇課文時，向學生簡單介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物，像曹操、諸葛亮、周瑜、關羽、張飛等這些具有鮮明的性格特征的人物及他們的突出事例，如：“三氣周瑜、溫酒斬華雄、煮酒論英雄、空城計”等，一下子就調動起學生的濃厚興趣，課后不少學生爭看《三國演義》。由于有了“課本”這個引子，很容易激發起學生的閱讀興趣。

2.2 故事激“趣”

為了進一步激發學生的閱讀興趣，常常給學生讀一些有趣的、故事情節跌宕起伏的書籍，如《淘氣包馬小跳》《快樂星球》《魯濱遜漂流記》等，而且從不讀完，就像放電視連續劇一樣，到最精彩處，就戛然而止，“欲知后事，請自己閱讀”，就此收住，然后再把圖書館借來的這些書籍擺放到我們的圖書角，提出閱讀圖書注意事項之后，接著我就宣布“今天的集體讀書活動到此結束，其余時間為自由閱讀時間”，學生就會涌向圖書角，找尋各自急于知道后事的自己感興趣的讀本，一個個埋頭苦讀起來。學生的讀書興趣自然就被激發起來了。

2.3 活動激“趣”

閱讀興趣雖然有了，但只局限于有趣的故事書，需要進一步引導。接著，我召開了一些讀書活動。如：“有獎知識競答”都是一些課外書籍中涉及的名人趣事、地方風俗、城市特點等，并且適當獎勵一些學習用具；“我知道”說說你了解到的動物特性，說說你知道的昆蟲種類，評出“未來的某某專家”稱號。這樣幾次后，學生的閱讀不再僅僅局限于故事興趣濃厚的書籍，而是五花八門，百花齊放，涉獵到各類書籍，嘗到書籍帶來的樂趣后，閱讀的興趣日益濃厚起來，到后期，居然提議不讓我再讀，時間由他們獨立支配。

3 創設條件，讓學生堅持閱讀

良好閱讀習慣的養成對于學生個體來說，意義深遠，但小學生有一個重要的心理特點，就是容易接受暗示、從眾心理明顯。學生在班集體內已經養成了良好的閱讀習慣，但如果老師放手讓學生自己找時間閱讀的話，很可能就會前功盡棄，因為畢竟是小學生，意志力還不夠堅強，如果一旦有部分學生貪玩發生動搖，就很容易導致一部分學生在還沒有成為定性習慣之前，就會自動放棄。所以，老師一定要創設條件，讓學生堅持閱讀。endprint

3.1 保證閱讀時間

除了按時在校開設的閱讀課上，進行大量的閱讀之外，增設一個“午讀”時間，為了保障學生每天有40 min的充足時間進行閱讀，制定“午讀”制度，即從每天中午1：40開始，到2：20為止，專門劃出這40 min的時間，作為學生課外閱讀的“專用時間”，任何任課教師在這一時段內不允許布置作業，任何學生在這一時段里不準做其他作業，只能專時專用。

3.2 保證充足書源

時間保證了，書源更要有保彰。班長要不斷為“圖書角”更換圖書名目，也就是學生閱讀過的書籍及時歸還圖書館，便于其他班級借用，同時為班級再借閱新的讀本，保證班級每一位同學有書可讀，同時還提倡學生把自己家里的課外書籍帶來，做到資源共享，達到“一等于五十”的高效換算，即，帶來一本書，就可以讀到五十本書。從而充分利用好這專用閱讀時間。教師的作用是組織好閱讀紀律，讓學生學會安靜的閱讀，用心的閱讀。

4 教給方法，讓學生動筆閱讀

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，“圈點勾畫和作批注”能充分發揮學生的思維潛能，加強對知識的理解，提高記憶的效率，而且能極大地激發學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養和提高自學能力。“做摘錄，記筆記”可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法因人而異。但針對小學生，教師應該授之以法，長期訓練，才能促其養成習慣。

4.1 圈點勾畫

為了逐步培養學生的良好閱讀習慣，要很細化的交給學生動筆方法，如初步閱讀時該如何圈點勾畫，要標注那些詞句？為學生例舉以下常用幾種：（1）生字詞；（2）關鍵性字、詞；（3）重點句、中心句、妙言警句；（4）結構特點和寫作思路等；（5）自己喜歡的精彩句段，然后又具體地進行指點該如何進行具體操作。

4.2 作批注

初次閱讀，可以進行圈點勾畫，再次閱讀時，就要進行隨機批注。孔子說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動，學生如果能邊讀邊思考，邊思考邊做批注，不但會理解文中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。

4.3 寫讀書筆記

讓學生堅持寫讀書筆記，讀書筆記又分兩版塊進行：（1）摘抄；（2）寫心得體會。目的是讓學生養成“多摘、多寫”的好習慣。“多摘”，對讀物中的佳句、名段、好詞分門別類，摘錄下來，為將來的應用積累知識；“多寫”，要培養學生養成讀書就寫心得體會的良好習慣，讀完一本書或一個篇章，根據內容和自己的感受，寫好心得體會，哪怕兩三句話都可以，求得是一種習慣，一個積累。日積月累下來，可以增強學生的個性化閱讀和分析品評能力。并經常檢查、交流，這樣可以很好地反饋學生對閱讀內容的理解程度。

5 結語

總之，為了培養學生愛讀書、會讀書，從而達到讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生的閱讀面，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚。

參考文獻

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