以提高教學質量為目標的高校教學管理對策研究

邱強　王蕾

摘 要： 教學質量是高校培養面向未來卓越人才的根本保障，是構建和諧校園不可缺少的前提條件。學校只有保證讓學生受到高質量的教育，才能獲得學生、家長和社會的承認，逐漸提高學校知名度，實現教學質量和學校長期效益的雙豐收。

關鍵詞： 教學質量 高校教學管理 管理對策

教學工作是高校所有工作的核心，致力于全面提高教學質量是學校教學工作的重中之重和永恒主題，一直被視為學校生存和發展的價值中心。高校應充分認識到學生是高校教學工作的主體，是教學的消費者，學校是教學的服務者。學校應本著對所屬學生高度負責的精神，承擔起為社會培養高素質人才的重任，在學校發展中既要考慮自身的持續發展，又要認真思考當今社會的真實需求，以能力培養為核心，實現教育效率和提高教學質量的內在統一，并以此為契機，形成以“和衷共濟、內和外順，協調發展”為核心理念的校園教學氛圍。

一、進一步加強青年教師的管理

目前，高校青年教師基本上都是從本科、碩士、博士生中選拔優秀青年留校任教，或者是經過招聘而來校任教的優秀青年人才，有的青年教師已經被聘為碩導、博導，他們正逐漸成為高校教育教學和科研活動的主要力量。經過多年的求學深造，學歷層次普遍較高，專業基礎比較扎實，但以上優點并不能保證他們將來一定成為高水平的教師，因為專業水平高并不能代表教學水平高。青年教師存在一些不足，主要表現在絕大多數青年教師并非師范專業畢業，沒有經過教師教學方法和教學技能的專業培訓，缺乏教學經驗，駕馭課堂能力不強，難以適應高校教育教學工作，這些將直接影響青年教師的職業發展。我們可以嘗試采取以下措施提高青年教師的教學水平。

（一）營造良好的校園工作氛圍。在學校快速發展的同時，除了為教師提供更好的物質利益保障外，還必須加強校園精神文明建設，貫徹以德治校和以法治校并重的治學理念，為青年教師解除思想包袱創造良好的教學和科研環境。

（二）充分發揮老教師傳、幫、帶作用。充分發揮學校老教師、教學名師、優秀教學團隊負責人、精品課程主講教師的傳幫帶作用，采用“師徒結對子”的方式，幫助青年教師迅速熟悉教學規律，盡快適應教學工作。對他們進行常規性的、有針對性和側重點的指導。負責指導的教師要熱情地幫助青年教師熟悉并掌握本科教學的特點，并通過備課、聽課、講課等活動對青年教師進行具體指導。鼓勵青年教師以學校骨干教師為榜樣，不斷改進教學方法，提高教學水平。

（三）鼓勵青年教師繼續深造，提高教學水平。學校應通過設置專項經費的形式對所有青年教師培訓培養活動給予經費支持，鼓勵廣大青年教師學習深造，選拔優秀青年教師以訪問學者身份出國進修，經常性地開展教師崗位培訓和教學基本功競賽，通過組織校際和院際交流等形式提升教學水平。以專業教研室為基本工作單位，組建青年教師教學團隊，共同開展教學研究和同領域內的科研專項研究工作，學校層面要加強引導，逐漸形成教師團隊內部良性競爭氛圍，培養和打造一支年齡結構合理、教學水平高、教學效果好的高素質青年教師隊伍。

二、加強課堂教學工作管理

統一思想，進一步更新教學管理觀念，嚴格實行以學院為基礎的校、院兩級教學管理體制，堅持對教學活動的科學組織與管理，保障教學工作始終圍繞人才培養方案，有條不紊地進行。

嚴格執行各項規章制度，嚴格按章辦事，對違反規章制度的學生、教師和管理人員進行嚴肅處理，對執行規章制度較好的人員進行表彰獎勵，使各項工作內容程序化、工作職責明確化，提高工作效率。具體包括：

（一）要求教師課前應精心備課。各教研室和院級教學督導對任課老師的備課進行定期檢查和不定期的抽查。院、部在期初、期中、期末組織自查，并作好檢查記錄并總結，發現問題及時上報相關職能部門，協調解決。學校督導和學校教學質量監控部門進行不定期抽查，并將檢查結果記入教師業務檔案。

（二）要求教師上課嚴謹認真。應觀點正確，概念清晰，論證嚴密，堅持科學性和思想性的統一，理論與實際的統一，講普通話，板書規范，不遲到、不早退，不私自調課，不缺課，任課教師要在首次上課時便告知學生該門課程的安排、考核辦法、教學進度、培養方向和目標，以及與學生溝通交流的方式，須加強課堂紀律管理，詳細記錄學生的出勤情況。

（三）學校應充分重視考試管理工作。學校層面，可制定《考務工作管理細則》統一全校考務工作。各學院應依照學校規定，成立由教學主管院長任組長的課程考核領導小組，負責本學院的課程考核工作。通過各種方式加強對全體學生、教師及有關工作人員在考試紀律方面的宣傳教育，動員廣大師生員工共同抵制考試違紀作弊行為。

命題方面，各學院要安排各門考試課程的命題工作。考核的內容要以能力考核為重點，考核的范圍除教師講授內容外，還可以包括規定的自學內容。命題應增加分析、解決問題的靈活題目，減少死記硬背題目的比重。要認真做好試題印刷、保管過程中的保密工作及考試評分工作，評分中以真實、嚴格、公正為標準，杜絕“人情分”等不良現象。考核結束后，每門課程都要有考試結果分析報告。

監考方面，各學院要認真組織人員做好監考工作。監考工作人員要認真履行監考職責，在規定時間內到達考場，做好考場清理、座次安排工作。仔細核對學生的有效證件，防止替考行為的發生。考試過程中，不得擅自離開監考崗位。考試結束后要及時填寫考試情況記錄，并隨試卷報到考試科目所在學院，各學院整理考試情況記錄后及時上報教務處。對發現問題不做任何處理及監考失職或袒護、包庇學生作弊的人員，學校將根據情節輕重，按教學責任事故嚴肅處理。

三、進一步加強實踐教學工作管理

學校應努力健全實踐教學管理網絡，明確實踐教學各級管理職能，建立實踐教學質量評價標準，統籌實踐教學資源，切實提高實踐教學質量。堅持以院系管理為主體，逐步實現按專業管理實踐教學。學院要加強對實踐教學的宏觀調度和考核，規范實踐教學的基本過程，提高實訓教師的工作積極性，調動學生參與實踐教學的主動性，具體措施包括：endprint

（一）加大實踐教學教研活動力度。學校應投入資金，各學院負責組織實訓教師到用人單位進行調研。根據企業要求，結合技能特征，調研實踐環節與企業需求之間存在的差距，尤其在實踐手段與技能訓練方面存在的不足，提出為滿足企業需求應該改進的措施，定期完成一定的實踐教學調研報告。

（二）鼓勵實訓教師開發新的實踐項目。設立專項資金，鼓勵廣大教師設計新實踐項目，加大實踐項目的動手操作性及創新能力培養力度，鼓勵教師編寫實踐教材和實訓技術著作，經專家論證，教師開發的實踐項目，自制的實訓儀器裝置，編寫的實踐教材和實訓技術著作具備一定實用價值的，學校應予以獎勵。

（三）努力提高學生參加實踐教學活動的積極性。逐步實現實踐教學開放性考核，盡早按照企業標準考核學生的實踐技能，設立實踐教學成果展示中心，將學生及教師在實訓中取得的優秀成果展示出來，激發學生參與實踐教學的興趣，培養技能突出的尖子學生。要求在實踐環節的內容安排上，以真實的工作任務或社會產品為載體，在組織實施上要模擬企業環境。在考核上要貼近企業標準，每個實踐環節結束后，由指導教師推薦優秀實踐產品，作品或成果，進行評比鑒定，評比出的優秀學生成果，集中展示。對在各級各類大賽中獲獎及在校內獲得優秀成果的學生，學院予以大力宣傳，在學生中樹立學習的榜樣，形成良好的學習風氣。

（四）通過舉辦和參加各級各類技能大賽等活動提高師生的整體技能水平。以實習基地為依托，承接各級各類技能大賽和研討會，擴大學校的知名度。鼓勵各專業積極參加國家，省市教育行政部門和行業舉辦的學生或教師技能大賽，要精心組織，彰顯學院的特色和優勢，同時虛心學習，取長補短，不斷提高教育教學水平。對在各級各類大賽中取得優異成績的學生和教師，學校應給予一定的物質獎勵。

四、進一步發揮學生評教的重要作用

學生是學校教學工作的主體，對教學質量有最真切、最直接的感受，評教工作“以學生為本”，是當今“以人為本”時代精神的重要體現。搞好評教工作，是構建良好的現代師生關系的重要一環。可以彰顯學生在學習中的主體地位，重視學生的學習感受，允許學生對教師產生懷疑，改變學生對教師絕對服從的傳統觀念。

學生評教工作的目的最終是促進教學質量的提高。學生評教搭建了反映學生訴求的平臺，可以反映教學中校領導、督導、教師同行不能發現或不易發現的問題。當前，很多高校都將評教成績與教師的評獎、晉級等掛鉤，涉及了教師的切身利益，因此，學校和教師非常重視每學期的評教結果。

評教指標的設計應充分征求教師、學生的意見，努力設計公平、公正、客觀的評教指標體系。對于評教成績表現優異的教師，說明教師的辛勤工作得到學生的認可，這會在很大程度上調動教師的工作積極性，使他們愿意投入更多的熱情和精力進行教學研究，其教學質量必然會得到提高。對于評教成績不佳的教師，除了從教師自身查找原因外，還應以教研室為單位，委派骨干教師通過聽課、抽查等方式，幫助他們分析問題，改進教學方法。

學校應以評教為契機，充分發揮其對教學質量的監控作用的同時，必須避免給教師帶來心理壓力，并引入精神獎勵、物質獎勵等激勵措施，動員全體教師重視教學質量的提高，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

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[2]宮小明.構建普通高校教學質量管理體系的策略[J].長春大學學報，2010（20）.

基金項目：天津市教育科學“十二五”規劃課題“高校教學名師成長和培養機制的研究”（批準號：HEXII4004）階段性成果，天津科技大學科學研究基金教育管理專項“應用型本科教育中實踐教學體系的構建”（批準號：20130304）階段性成果。endprint