國際經濟與貿易專業國際結算教學模式探討

○李敏

（北京服裝學院商學院 北京 100000）

一、調整教學內容以更具有應用性

在國際結算教學內容上，在有限的課時安排下，既能完成理論教學，又能與實踐結合，筆者認為有必要對教學內容作調整。表1是現在國際結算課程的教學內容。

從教學內容來看，共15章，48課時，除去復習考試練習等，每章講述內容不到三課時。如此少的課時，又必須完成理論知識，還要提高學生的實踐能力，就必須要重點突出。有些學校還開設有《外貿單證》課程，因此筆者建議將單據概述、運輸單據以及保險單據這三章放到《外貿單證》課程中講述，這樣就避免了課程間的重復性。

國際結算課程主要針對在國際貿易中的單據處理和貨款的結算問題，主要培養在國際貿易中處理單證的人員，因此在教學中要調整內容，主要從就業的要求出發，調查當前外貿崗位對實操人員的具體需求，然后根據需求對課程內容做相應調整。例如，可以把課程內容調整為課程認知、國際結算中的票據、國際結算的方式、國際結算的單據四大模塊。

表1 國際結算課程主要內容

二、增加實驗教學內容

為了改變傳統教學中理論與實踐脫節的缺陷，建議增加十個課時的實驗教學，如圖1所示，以信用證為例，由教師分配給每個學生一個賬號，學生以銀行身份參與到信用證整個流通過程。除此之外，還可以模擬匯付、托收等業務流程。

在實驗教學中，學生通過上機操作，直觀地掌握國際結算方式的業務流程，培養學生的實際動手操作能力。例如，在講票據這一章時，學生可以在軟件上自行制作票據。同樣的方法也適用于信用證，信用證還有審單任務，學生能直觀地體會到在實際工作中自己的操作能力。

三、理論教學以學生為主導

以匯票為例，老師在講解完匯票的基本知識后，可將學生分為幾組，每組4—6個人，每人進行角色扮演。可以從網上找到一張匯票票樣，如圖2所示，然后分別扮演存款人、收款人或承兌行等。在這個過程中體驗開票、背書、承兌等過程。每組可以自己編一個能體現整個匯票流程的案例，然后做成PPT，下次課到講臺上講解。這樣在搜集資料和角色扮演中加深了理論知識的理解，同時又練習了實務。

圖2 匯票票樣

再以信用證為例，在角色扮演中，學生可以分成不同角色，例如受益人、申請人、開證行、議付行、通知行等等，每個個體都需要處理不同的任務，但還需要團隊的協作和配合。一個過程結束后，還可以角色輪換，從而換位思考。例如銀行的人體會辦業務人的困難，而申請人可以了解銀行為了規避風險而采取的措施。從而極大地調動學生學習的興趣和積極性，提高實踐教學的效果。

四、與時俱進增加新內容

從表1中可以看到，傳統的銀行結算方式匯付、托收、信用證占了三章，新的結算方式保函占了一章，而貿易融資作為今年來新興的結算方式在最后兩章福費廷和國際保理中有所體現，但還遠遠不夠，這就造成了理論與實踐的脫節。隨著銀行與保險合作不斷加強，出口信用保險項下貿易應運而生，規模也在不斷擴大，當前已成為商業銀行爭做的新業務。縱觀國際結算的各類教材，對這一種新的國際結算項下的貿易融資方式在內容設置中還沒有反映，這在很大程度上造成了課堂教學與實踐的脫節，不利于應用型人才的培養。應豐富出口信用保險下各種貿易融資方式的概念、作用以及運作方式等。

五、改革考試方式

現在國際結算課程采用傳統考核方式，即卷面成績占80%，平時成績占20%；閉卷考試。卷面成績占的比例過高，且是閉卷考試，容易造成學生死記硬背。既然課上教學以學生為主導，而且很多章節都需要學生分組做作業，筆者認為可以改革考核方式，加大平時成績比重至50%，其中考勤占10%，分組作業占40%。這樣也可以提高平時學生作業熱情。同時期末改閉卷為開卷，占50%，主要出一些應用性題目，避免最后突擊硬背現象。

另外，還建議把考核內容中的理論和實驗部分分開考核，為了適應應用型本科教育，還應該加大實踐考核的比重。將學生在課上角色扮演的表現、雙語教學中的表現以及上機操作中的表現都納入考核范圍，引導學生樹立正確的學習態度，加強學生學習的過程控制，形成綜合實踐能力的考核體系。

六、開展雙語教學

國際結算課程與國際慣例緊密相連，且課程中的很多票據都是英文制作，因此雙語教學勢在必行，既可以準確把握最新動態，又能提高學生英語水平。但現實中存在諸多困難，如對教師和學生的英語水平提出了較高要求。需要加強對教師的培訓，另外也要樹立正確理念。雙語教學是為了更好地理解課程內容，而不是為了學習英語，雙語只是輔助手段。教材是學生課前和課后自主學習的必備條件，要順利開展雙語教學，教材建設勢在必行。提到雙語，一般第一反應是用國外原版教材，但目前市面上的原版教材比較脫離我國實際情況，而國內雙語教材又普遍缺乏，因此應結合自己學校和學生的實際情況，努力做到教學內容本土化，根據國際貿易與結算相關慣例、規則的修訂，借鑒國外原版教材，撰寫符合內地水平和語言習慣的外文版教材。

七、積極改進出現問題

1、團隊協作能力有待提高

因為在課程中要加入大量角色扮演，要求學生間有團隊協作能力，但有的學生存在僥幸心理，什么都不做，靠其他成員，有的溝通能力弱，無法與其他成員共事，所以經常出現一次作業是由一個學生獨立完成的現象。

2、學生的創新意識有待加強

盡管已經采取各種方式調動學生積極性，但在完成任務過程中，仍然有學生只是被動地接受任務，為了獲取一個分數而完成，缺乏創新意識。碰到問題后往往不是首先和其他組員進行協商或利用網絡信息進行分析，而是直接依賴授課教師，獨立性有待提高。

3、教學案例的實時性有待進一步提升

國際結算這門課程需要與時俱進，與國際慣例結合較緊密。在案例教學中，如何選取典型的經典案例是一個大的挑戰。既要案例有代表性，與授課內容相呼應，同時又要有時效性。在授課過程中，雖然教師積極選取本地優秀企業的真實案例在課堂上讓學生分析討論，但學生往往覺得枯燥乏味，因此仍然需要搜集一些綜合性的案例，既有實用性，又要有趣味性，更有利于培養學生綜合運用知識的能力。

4、教師應及時充實最新的國際結算理論知識和專業技能

說到底，教學方法依靠教師。作為國際結算老師，必須具備全面的專業知識和技能。在平時授課中要隨時關注行業動態，最好能有企業親身實習經驗，對國際慣例和規則出現變更時要及時充電學習，努力成為能夠精通外貿方面的專業技能的雙師型教師。

（項目來源：北京服裝學院教改項目：國際結算課程實踐教學優化的研究與實踐，項目編號：JG-1409；北京服裝學院校內科研項目：雙向波動下人民幣實際有效匯率對外貿企業影響研究，項目編號：2014A-04；北京服裝學院重點教育教學改革立項：金融課程群體系建設與教學內容優化研究——基于國際經濟與貿易專業方向調整，項目編號：Z DJG-1405。）

[1]沈遠川、劉光明：地方高校文科應用型課程模組人才培養探索[J].重慶文理學院學報（社會科學報），2010（5）.