基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用初探

杜娟（棗莊學(xué)院，山東　棗莊　277100）

基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用初探

杜娟
（棗莊學(xué)院，山東棗莊277100）

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，打破了傳統(tǒng)信息的傳播模式，為人們接受新觀念學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了新的方式，也為我們的教育教學(xué)提供了新思路.同時(shí)，微信以六個(gè)月內(nèi)用戶破2億的事實(shí)為我們書(shū)寫(xiě)了新的傳奇，也給我們的教育提供了新的靈感.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間地點(diǎn)的限制，為學(xué)生打造無(wú)所不在的“普適學(xué)習(xí)”環(huán)境.本文從主要針對(duì)微信公眾平臺(tái)的功能及微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期促進(jìn)微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的深入應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：微信；公眾平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

1　引言

信息社會(huì)已融入我們的生活，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在隨之發(fā)生著變化.2012年隨著“微課程”的發(fā)展，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也由傳統(tǒng)教育模式中的教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及手持智能終端設(shè)備（手機(jī)，iPad等）的普及，標(biāo)志著教育技術(shù)走向了移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代.

目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分為兩大類，一類是已開(kāi)發(fā)好的平臺(tái)，我們只需要購(gòu)買(mǎi)就可使用，但是這咱平臺(tái)的價(jià)格一般都比較貴，普通的學(xué)校或個(gè)人根本負(fù)擔(dān)不起；另一類是需要自己開(kāi)發(fā)，這種平臺(tái)可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是卻需要開(kāi)發(fā)人員具有較高的編程能力.這兩類平臺(tái)并不適合普通教師使用，我們需要的是一種免費(fèi)的，易操作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此把目光聚集在微信公眾平臺(tái)上.

2　微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式正逐步地發(fā)生改變.2012年8月騰訊公司推出的微信公眾平臺(tái)，為新媒體環(huán)境下改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了新的可能.在這里微信公眾平臺(tái)不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，而變成包含著傳播文化、社會(huì)心理、人際交往和生活方式等的時(shí)代命題.

微信公眾平臺(tái)提供了三種賬號(hào)類型：訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào).其中只有訂閱號(hào)適用于個(gè)人申請(qǐng)，因此教學(xué)中我們應(yīng)用訂閱號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí).普通訂閱號(hào)可通過(guò)微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息推送、平臺(tái)管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).

下面我們從這三個(gè)方法具體說(shuō)一下如何運(yùn)用微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的.

2.1信息推送

學(xué)習(xí)者通過(guò)掃描二維碼關(guān)注公眾賬號(hào)后可以加入微信公眾平臺(tái)，教師可通過(guò)電腦進(jìn)行后臺(tái)管理，外出時(shí)可用私號(hào)綁定公眾賬號(hào)完成信息推送，微信公眾平臺(tái)的普通訂閱號(hào)支持兩種形式的信息推送：信息群發(fā)和自動(dòng)回復(fù).

2.1.1信息群發(fā)

訂閱號(hào)的群發(fā)功能可以為學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐.教師可按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在課前制作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，將上課需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)資料以文本、圖片、音頻、視頻或圖文消息的形式進(jìn)行推送，也可以將較難的知識(shí)點(diǎn)制作成“微視頻”發(fā)送給學(xué)生.關(guān)注了公眾號(hào)的學(xué)生可以合理組織自己的時(shí)間，把知識(shí)劃分成各個(gè)小部分，碎片化的學(xué)習(xí).

2.1.2自動(dòng)回復(fù)

微信公眾平臺(tái)可以設(shè)置三種類型的自動(dòng)回復(fù)：被添加自動(dòng)回復(fù)、消息自動(dòng)回復(fù)和關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù).被添加自動(dòng)回復(fù)是當(dāng)學(xué)生關(guān)注到公眾賬號(hào)時(shí)自動(dòng)向其發(fā)送的信息，一般設(shè)置些歡迎詞或者圖片.消息自動(dòng)回復(fù)是當(dāng)學(xué)生發(fā)送沒(méi)在后臺(tái)設(shè)置的關(guān)鍵字時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)回復(fù)的內(nèi)容，這里我設(shè)置的是“發(fā)送的消息已收到，看來(lái)你很努力，我很看好你喲！”以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力！關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)是指當(dāng)學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容包含設(shè)置的關(guān)鍵字時(shí)，會(huì)有相應(yīng)的內(nèi)容回復(fù).這部分學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送關(guān)鍵字來(lái)獲得相應(yīng)知識(shí)的解答.比如在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的微信公眾平臺(tái)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回復(fù)“進(jìn)制”時(shí)可收到關(guān)于關(guān)鍵字的提示.按照提示輸入“2”后，收到“十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成非十進(jìn)制的提綱”和制作好的微視頻.學(xué)生對(duì)這種方式感到好奇，興趣也高，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也很高.

2.2平臺(tái)管理

微信公眾平臺(tái)的管理功能主要實(shí)現(xiàn)對(duì)消息的管理、用戶的管理和素材的管理三個(gè)方面.

2.2.1消息管理

教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)上的消息管理功能查看學(xué)生回復(fù)的信息，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題實(shí)時(shí)給予解答.這種消息管理方式屬于學(xué)生與教師之間1對(duì)1的交流，就像課下的1對(duì)1輔導(dǎo)，既能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，又能夠充分給予學(xué)生提問(wèn)的心理保障.可以有效避免傳統(tǒng)課堂上學(xué)生提問(wèn)被其他同學(xué)取笑的尷尬情況.同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生回復(fù)的內(nèi)容，分析學(xué)生遇到的問(wèn)題，調(diào)整課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能達(dá)到更好的教學(xué)效果.

2.2.2用戶管理

為了讓每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師可以據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同利用微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組.分組后根據(jù)學(xué)生水平不同有針對(duì)性地發(fā)送給各個(gè)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.隨著課程的深入，教師可通過(guò)微信公眾平臺(tái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再次根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組.

2.2.3素材管理

教師向?qū)W生發(fā)送的圖片、語(yǔ)音和視頻需要先上傳到素材管理，在這里教師可以對(duì)上傳的素材進(jìn)行編輯、下載和刪除操作，還可以將已上傳的資料進(jìn)行整合，制作出吸引學(xué)生注目的圖文消息.微信公眾平臺(tái)支持兩種圖文消息的推送，單圖文消息和多圖文消息.學(xué)生收到的單圖文消息包括標(biāo)題、封面和摘要三部分，多圖文消息最多可以編輯八條圖文消息，但一般不建議編輯太多，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀疲勞，所以在教學(xué)中我以單圖文消息為主.除了學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)也發(fā)送一些人生的感悟或鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加深與學(xué)生的感情.

2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2.3.1用戶分析

教師可以通過(guò)查看微信公眾平臺(tái)的用戶分析了解關(guān)注學(xué)生的數(shù)量（用戶增長(zhǎng)）及學(xué)生的基本情況（用戶屬性）.可以實(shí)時(shí)了解新增人數(shù)、取消關(guān)注人數(shù)、凈增人數(shù)、累計(jì)關(guān)注人數(shù)以及學(xué)生的性別、使用的語(yǔ)言、省份分布及所使用的終端等，并以相應(yīng)的曲線圖和數(shù)據(jù)表來(lái)顯示，簡(jiǎn)單明了.

2.3.2圖文分析

圖文群發(fā)和圖文統(tǒng)計(jì)是圖文分析的兩大組成部分.教師可以在這里查看到圖文消息中的每篇文章有多少用戶接收、圖文頁(yè)閱讀數(shù)量、原文頁(yè)閱讀次數(shù)量以及文章的分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)和次數(shù)等.除此之外，教師也可按照?qǐng)D文頁(yè)閱讀人數(shù)、分享轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)進(jìn)行排序，從而掌握不同時(shí)間段哪類信息最受學(xué)生歡迎.

2.3.3消息分析

教師通過(guò)這部分可以了解學(xué)生向公眾賬號(hào)發(fā)送的消息人數(shù)、次數(shù)、人均發(fā)送次數(shù)及不同消息關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)，根據(jù)所顯示的數(shù)據(jù)或圖表，可以很清晰的了解學(xué)生與公眾賬號(hào)的互動(dòng)情況，為1對(duì)1交流提供了數(shù)據(jù)支持.

3微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)將學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和無(wú)限的課下時(shí)間整合在一起，將能力培養(yǎng)目標(biāo)與課程的教學(xué)目標(biāo)整合為一體，達(dá)到課上與課下學(xué)習(xí)的無(wú)縫連接.充分發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的作用，開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外一體化綜合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“普適學(xué)習(xí)”習(xí)慣養(yǎng)成.

3.1最寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生可以在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)無(wú)線移動(dòng)設(shè)備（如移動(dòng)終端、具有無(wú)線通信模塊的掌上電腦以及手機(jī)等)和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式因具有靈活性、便捷性、無(wú)線性等特點(diǎn)，可以提供給學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，具有一定的先進(jìn)性.通過(guò)微信公眾平臺(tái)我們可以為學(xué)生打造一個(gè)無(wú)所不在的“普適學(xué)習(xí)”環(huán)境.

3.2最高的信息到達(dá)率

微信公眾平臺(tái)通過(guò)手機(jī)等終端可以隨時(shí)隨地瀏覽資訊傳遞消息，碎片化的時(shí)間得以充分利用.微信公眾平臺(tái)的傳播方式是一對(duì)多的傳播，實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通與互動(dòng).直接將消息推送到手機(jī)，因此到達(dá)率和被觀看率幾乎是100%.加上微信特有的對(duì)講功能，使得交流不再限于文本傳輸，而是圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，更加便于分享學(xué)生的所見(jiàn)所聞以及對(duì)知識(shí)的理解.

3.3最大化的自由選擇權(quán)

賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，讓學(xué)生選擇最理想的時(shí)間最適合的方式接受新知識(shí);而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教堂上，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流.

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中圖分類號(hào)：G40-057

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0053-02