個性化作文教學的有效策略

張貴女

內容摘要：個性化作文是學生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達自己特殊體驗的文本，這種作文在內容、主題思想、表達方式、語言等方面都具有鮮明的個性化。

關鍵詞：作文 個性化 特征

個性化作文是學生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達自己特殊體驗的文本，這種作文在內容、主題、表達方式、語言等方面都具有鮮明的個性化。

一.作文題目的個性化。題目是文章的眼睛，個性化作文首先反映在個性化的題目上。一個學生為自己的作文命擬了《“為什么”妹妹》的題目，讀者一見題，就想知道這是怎樣一個妹妹呢？為什么叫“為什么”妹妹呢？”有什么樣好聽的的故事呢？于是，就樂于往下看文。看來，給自己的文章擬一個富有個性的題目是很重要的。《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”只有鼓勵學生自己命題作文，學生才能從生活積蓄中選取自己有話可說的內容命擬出富有個性的題目。讓學生自己命題，符合學生作文時的心理需求。作文是學生表達的需要，心中有所積蓄，不吐不快，因而產生表達的欲望。學生對生活中的人、事、景、物等有所發現和感觸的時候，自然就有發表的欲望。讓學生自己命題，學生作文的時候就沒有外部干擾或壓力，在這種狀況下，學生的情緒就高漲，思維就敏捷，作文就不再是為了給老師完任務，而是一種傾吐的方式了。這種狀態下的作文，肯定是生活化的、個性化的。例如，同樣是寫“家鄉風景”，我班學生就命擬出了不少很有特色的的題目：《一樹紅葉》、《綠樹笑盈盈》、《小河哇哈哈》、《山坡那群云樣的羊》、《古橋像爺爺的臉》、《桃花為你開》、《亂花叢中一對蝶》、《還有拾糞的老漢河邊走》，等等。再如，我讓學生寫想象作文，學生情緒高漲，命擬出許多新奇的題目：《我和星星一起唱》、《人類在幾百億年后將在月球上生活》、《我家樓房也搬遷》、《東游取經記》，等等。

二.選材的個性化。作文選材的個性化是學生面對某一觀察對象或聚集對象，通過新舊知識經驗之間反復的雙向的相互作用，來形成和調整富有自己個性的作文素材。學生的生活環境不同，性格特點不同，文化修養不同，決定了他們在作文時的選材不同。作文首先要解決的是“寫什么”內容的問題，而這一問題首先牽扯到的是選材個性化的問題。作文選材的個性化是學生面對某一觀察對象或聚集對象，通過新舊知識經驗之間反復的雙向的相互作用，來形成和調整富有自己個性的作文素材。學生的生活環境不同，性格特點不同，文化修養不同，決定了他們在作文時的選材不同。比如，同樣是寫家鄉的桃花山，有的學生描寫的是桃花山的美麗景色，有的學生敘述的是桃花山的歷史傳說，有的學生則介紹的是山形地貌，在選材上就截然不同，體現出了選材的個性化。

三.學生作文思維的個性化：思維定勢是個性化作文寫作的最大障礙。主要是由于學生寫作時的思維定勢所致。首要的做法就是要摒棄過去很多老師為應考而常在教學中琢磨出的所謂萬能作文法的思維定勢，要引導學生多用自己的“慧眼”去發現豐富多彩的現實生活。其實每個人的生命中，都會有很多感人的經歷、動人的故事，都會有很多深刻的感悟，只要學生能用清晰的思路、真摯的情感、美好的語言表達出來，我們語文老師都應該鼓勵他們自由地抒寫。

四.學生作文形式的個性化：黑格爾說過：“內容之所以成為內容，即由于它包括成熟的形式在內。”一篇好的作文當然也少不了一種憑借個性化以彰顯獨特的形式，以使其能夠在蕓蕓眾生中使人眼前一亮，獨樹一幟。日記體、書信體，這是抒發情感刻劃內心的最好形式。劇本體，能夠在有限的時間和空間中，將故事情節壓縮在幾個人物、幾個場景和幾段對話中表現獨特的主題。童話、寓言和科學幻想有利于學生發揮自己的想象力，通過對大自然和未來世界的描摹，寫出生動、新穎、神奇的故事。其它如小小說、調查報告、新聞、演說辭、網頁設計、文言、調查報告、實驗、個人計劃總結、讀后感和會議記錄等實用性很強的文體都有自己固定的格式，都可以成為我們作文內容的外部形式，而我們又可以借助這些特色各異的形式的特點為我們的作文內容服務，使我們的文章更富于創造性。但是，我們的形式創新訓練并不是片面的追求形式主義，它是對作文的外部包裝。教師應引導學生根據自己的愛好和習慣，在長期的作文實踐中形成自己較固定較擅長的作文形式，更好地展示自己的寫作個性。

本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題《農村小學個性化作文教學策略研究》（課題立項編號：GS[2014]GHB0026）子課題。

（作者介紹：甘肅省會寧縣漢家岔中心小學）endprint