學(xué)校在垃圾分類過(guò)程的多種教育契機(jī)

陳紅燕

在《廣州市教育局關(guān)于印發(fā)2013年教育工作總結(jié)和2014年工作要點(diǎn)的通知》上，廣州市市長(zhǎng)陳建華批示了“學(xué)校要把垃圾分類作為一項(xiàng)素質(zhì)教育的內(nèi)容抓實(shí)抓好”。這也意味著從政府的角度看也希望把垃圾分類這項(xiàng)工作長(zhǎng)期、有效地做好。學(xué)校在這里更是扮演著一個(gè)極其重要的角色，因此我們要深入挖掘垃圾分類活動(dòng)中內(nèi)在的教育功能，讓師生理解垃圾分類的教育契機(jī)，把垃圾分類由運(yùn)動(dòng)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教育實(shí)踐，為環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、 垃圾分類更有責(zé)任教育

把垃圾扔到垃圾桶里，從衛(wèi)生角度看是100分，但從環(huán)保角度看則不及格，因?yàn)檎俏覀兠恳粋€(gè)人把垃圾混扔在一起，這些垃圾只好被送去填埋和焚燒，其結(jié)果，便是占地、污染、耗竭地球資源等使人類難以持續(xù)發(fā)展的環(huán)境公害。我們每個(gè)人都是環(huán)境公害的制造者和受害者，也是環(huán)境公害的治理者。每個(gè)人都應(yīng)該通過(guò)垃圾分類來(lái)參與環(huán)保。這也是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)責(zé)任。

生活垃圾的分類投放是垃圾分類回收最基礎(chǔ)的一步，而日復(fù)一日的分類投放是靠每一個(gè)公民具有責(zé)任感才行的。97中成立學(xué)校層面的“國(guó)際生態(tài)委員會(huì)”，每個(gè)班設(shè)立委員，對(duì)于每天各班、各辦公室的分類情況進(jìn)行檢查和反饋，師生在相互的督促中，更好地形成了做好垃圾分類工作的責(zé)任感。

二、 垃圾分類中的生態(tài)和諧教育

視角：回收飲料瓶是1毛錢(qián)4個(gè)和2個(gè)之爭(zhēng)？

在學(xué)校提出進(jìn)一步規(guī)范垃圾分類、回收的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于把廢棄飲料瓶全部賣(mài)給清潔阿姨不太滿意，經(jīng)過(guò)調(diào)查，外面的廢品回收站的收購(gòu)價(jià)格是2個(gè)瓶子1毛錢(qián)，而清潔阿姨收購(gòu)的價(jià)格則是4個(gè)瓶子1毛錢(qián)，少了一半的回收利潤(rùn)，孩子們感覺(jué)到這是一種不公平。在這個(gè)教育過(guò)程中，我們沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生一定要統(tǒng)一行動(dòng)，而是先讓學(xué)生了解清潔工的收入與工作狀況，她們收集瓶子到送出去賣(mài)，還需要做多少工作，學(xué)生逐步對(duì)于一線勞動(dòng)群眾，或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)收入上的弱勢(shì)群體有了另一種同情感。清潔工方面，我們也進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生不愿意合作，那么他們的工作量、回收物品的量也會(huì)減少。最后，雙方以1毛錢(qián)收購(gòu)3個(gè)瓶子形成了共識(shí)。

生活中許多糾紛，就在于大家對(duì)于事情背后的連接內(nèi)涵沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)或者延伸的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能讓許多勞動(dòng)小事、細(xì)節(jié)變成人們自覺(jué)完成的習(xí)慣。垃圾分類這個(gè)事情也一樣，只有人們認(rèn)識(shí)到生態(tài)和諧的重要性，他們才會(huì)自覺(jué)地去做，否則，許多人是無(wú)法堅(jiān)持的。把生態(tài)和諧教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育貫穿在垃圾分類的實(shí)踐過(guò)程中，形成一些激勵(lì)機(jī)制，垃圾分類這些不起眼的小事，也可以成為人與人和諧相處的教育良機(jī)。

三、 垃圾分類中的創(chuàng)新教育契機(jī)

學(xué)校中垃圾分類的教育實(shí)踐活動(dòng)，包含許多創(chuàng)新教育的契機(jī)。

美觀創(chuàng)新：在各班級(jí)中，師生每天產(chǎn)生的垃圾主要是膠瓶、紙、餐巾紙、零食袋等，是買(mǎi)一些現(xiàn)成比較規(guī)范的分類垃圾桶，還是由學(xué)生自己制作呢？經(jīng)過(guò)了一番爭(zhēng)議，有人提出了讓各班自行制作可回收物垃圾桶，并且全校舉行制作比賽活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)，還有一個(gè)原則，要體現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用。這個(gè)制作的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)比賽過(guò)程，許多班級(jí)用的是舊紙箱裝飾而成，所以，使用過(guò)程也需要好好保護(hù)，不然，就要重新制作。學(xué)生使用可重復(fù)利用物品制作的垃圾桶，每一次垃圾桶的重新制作就是有不斷創(chuàng)新的教育過(guò)程。

技術(shù)創(chuàng)新：有部分學(xué)校制作了垃圾分類機(jī)器人、垃圾分類游戲機(jī)、潲水油的轉(zhuǎn)化探究、餐廚垃圾的降解試驗(yàn)、紙張的再生試驗(yàn)等不同的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，垃圾分類的實(shí)踐教育活動(dòng)也就成為了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明的教育契機(jī)。

內(nèi)涵創(chuàng)新：垃圾分類的內(nèi)涵教育也有許多可以創(chuàng)新之處。

1：“量”的教育。如組織學(xué)生與家庭進(jìn)行盆栽年桔分類回收行動(dòng)，不僅把泥土、桔子等合理回收利用，還把舊“利是封”進(jìn)行回收，用來(lái)做手工制作的資源等，讓這些物質(zhì)能更多層級(jí)得到利用，大大減少了需要處理的其他垃圾量，也更符合生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定的內(nèi)在調(diào)節(jié)力。

2：“物”的教育。在分類指導(dǎo)中，由原來(lái)的“可回收垃圾”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“可回收物”，名稱的改變也是在提醒學(xué)生，這類物質(zhì)是可以回收利用的，還不是要放棄的垃圾。

3：“他”的教育。在“其他垃圾”的名稱中，特意用了“他”而不是用“其它”等，偏旁“亻”同時(shí)也在提醒學(xué)生：垃圾很多時(shí)候是人類制造的，這些物質(zhì)本來(lái)還可以在生物群落中進(jìn)行更多的循環(huán)。

深入發(fā)掘校園生活中垃圾分類教育活動(dòng)的契機(jī)，同時(shí)在活動(dòng)中不斷升華教育的內(nèi)在感召力，使垃圾分類的活動(dòng)成為師生在資源循環(huán)利用和低碳生活方式等方面的一種良好習(xí)慣，這也就真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)涵。

本欄責(zé)任編輯 ? ?羅 峰